淺談信息技術在中學生物課堂的應用

劉召華

多媒體教法的特點是教師和學生中出現了多種“媒體”：標本、實物、電腦等。這些教學媒體，不僅“攜帶”了許多的教學信息，而且把這些知識內容轉化為生動活潑的聲、像相結合的活動“語言”。借助媒體的傳送，生物學中一些枯燥抽象的概念變得生動具體了。學生借助媒體的幫助，對所學知識看得見，摸得著，更加激發和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。但是，多媒體教學于傳統教學相比，信息容納量大，老師和學生的溝通和交流較少，如何在教學過程中充分而又恰當地使用好多媒體，如何真正發揮多媒體的功能，起好輔助教學的作用？

一、根據學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的優勢階段，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，集中學生的注意力，有人就會認為，只要提高了學生學習的積極性，那么就可以通過多媒體輔助教學增加課堂容量，從而提高學生的學習成績。但心理學表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。現在的高中教學，幾乎每科都在使用電教平臺上課，因此學生從早到晚都在抬頭看屏幕，這樣容易使學生視力下降，審美觀也會有所下降。因而，多媒體在生物課堂的使用中，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，而且模板上最好不要有無關的動畫和圖片;二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。尤其是在生物教學中牽涉到有關計算問題的時候，如遺傳因子的發現有關配子類型、表現型類型、基因型的計算，我認為采用板書的方法比較好，這樣可以給學生足夠的時間思考和計算。

二、根據教學內容，合理使用多媒體

多媒體——是創設學習情境，是學生主動學習、探索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段，要想提高多媒體使用的有效性，老師必須要鉆研教材精心備課的基礎上，才能找出媒體的最佳作用點。就生物學教學而言，這要根據教學目的、內容和學生的實際情況而定：如：（1）不易觀察的生物的微觀結構，如病毒、細菌、DNA的分子結構等;（2）罕見自然災害，如泥石流，地震，山洪爆發（3）難以控制的動態的生命過程，如生長、發育過程、血液循環、氣體交換、細胞分裂等;

三、根據不同課型，恰當選擇多媒體

在生物教學中，多媒體的組合 并不是隨意地湊合，而是要根據不同課型的教學結構和學生的認識過程去組合。現將常見課型組合媒體的方法介紹如下：

（一）緒論課

緒論課是第一次跟學生接觸，因此上好第一節課很重要，不僅要留給學生一個好印象，通過緒論課的學習使學生認識到：無論是現在的學習和生活，還是未來的就業，都離不開生物學知識，從而增強了他們學習生物學的興趣和內在動力，并讓學生愛上這門課。首先老師作自我介紹，然后讓學生自由發言，談談對生物這門課的認識，學生回答：人，動物，樹木，蚊子，等等。學生的回答都是對生物的表面認識，組合媒體：（1）圖片展示生物在衣食方面的應用，蔬菜糧食、水果、肉類、蛋類、茶類，還是穿的棉、麻、絲、綢無一不是直接或間接源自生物，（2）生物學為人類的生活增添色彩，圖片展示：植物組織培養的應用，園林設計者把我們的城市美化圖景，（3）播放外國科幻片《來自巴西的男孩》部分內容讓學生認識什么是克隆，克隆有什么意義。

（二）理論課

在生物教學中，理論課是課堂教學的主體。為了使學生更好的認識生物的形態結構和生理特點，恰當選用媒體作為教學的輔助。學生借助媒體的幫助，對所學知識看得見摸得著，更加激發和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。例如在噬菌體侵染細菌的過程，噬菌體、細菌都是微觀的生物，要理解它的過程更加難。采用Flash動畫演示并進行講解，這樣簡單明了，學生感覺直觀，學起來也有趣了。在這個過程中，學生不僅能夠掌握浸染過程的幾個步驟，而且對噬菌體和細菌這兩種生物的形態結構有了進一步的了解。再如在講解細胞與內環境進行物質交換時候，Flash動畫演示并進行講解，同樣可以得到很好的教學效果。

（三）實驗課

根據實驗性質選擇多媒體，生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。對于學校因為條件的限制而無法操作的實驗，或是實驗對學生的安全有威脅，或是太微觀太宏觀的實驗，那用多媒體是最好不過的，對于大多數學生可以操作的實驗，一定不能用多媒體來代替。在選修一和選修三有很多實驗在現有的實驗設備下都無法完成，而這些實驗與人類的生活息息相關，如人教版選修一中專題三菊花的組織培養，專題五血紅蛋白的提取和分離在高中實驗條件下不可能完成，我這樣去組合媒體：（1）指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和實驗原理，以及實驗器材和實驗步驟。（2）用錄像片示范基本操作、展示裝置結構，提示實驗步驟。（3）分析實驗原理，指導填寫實驗報告。

四、吸收傳統教學的精華，加強溝通交流

多媒體技術有它自己的特點和優勢，但不具備表達方式的所有優點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體目前還無法達到多媒體是當代教學的一個有效工具，只有在人的自主支配下，才能發出應有的作用。如果教師和學生都把感情和注意放到多媒體投影上，學習者不用擔心教師的點名提問，不會產生回答不出問題的尷尬情感;看不到鼓勵或批評的眼神，缺少學習的動力以及對自我的嚴格要求和責任感 。對于這些問題，一方面在網絡教育 的課件設計中，要充分利用多媒體技術創設各種恰當的教學情境，以設置問題、教學游戲等多種形式，此外對學生單獨提問，讓學生在解決問題的過程中形成堅強、自信、勇敢等感受和健康的人格。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。