運用現代技術裝備提高語文課堂效率

孫翠玲

現代社會是信息化的社會，“有需要就上網，有問題就查網”，已經成為當今人的共識。中國互聯網絡信中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中手機網民達到5億，互聯網普及率為45.8%。，位居世界第一。現代信息技術的應用，正在不知不覺地改變著人們的傳統觀念、生活方式、學習方式。而集計算機技術、網絡技術、多媒體技術于一體的計算機輔助教學模式，充分體現了新的教學思想和教育理念，我們作為新時代的教師肩負著傳道授業解惑，民族興旺的重任，新的教育技術所能達到的效果是其它教學手段所無法比擬的。因而我們廣大教師在平時教育教學中要盡量運用現代技術裝備，充分激發學生學習的興趣，促進學生主動學習，提高語文課堂效率具有無比重要的意義。

隨著國家教育投入的增加，我校教學硬件有了翻天變地的變化，13個教學班班都有了電腦和投影設備，安裝了“無塵黑板”和教學用的白板，三個教學年級都設立電字備課室，接通了互聯網，也有學生使用的電腦室。同時建立了和互聯網相通的網校，網校中有大量各種試題和教學資源。辦學條件有了很大的提升，教學裝備的質量和數量得到了較大改善，為課程實施的高位運行，有效教學的全面開展提供了基本的物質保障。那么如何利用這些資源促進學生主動學習、提高語文課堂效率呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、利用現代技術裝備，激發學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。當學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。這樣好的開始往往是成功的一半。教學開始時我經常使用多媒體課件，通過各種美麗的圖像、學生喜歡的故事、在網上找到的各種學生熟悉的場景導入新課，常常會激起學生極大的興趣和好奇。我在語文教學中就經常根據學生的這一心理特點，在教學過程中盡可能地避免枯燥、單一的講解，利用直觀形象的CAI課件，激發學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。如我在講《中國石拱橋》這一課時，先利用課件出示趙州橋美麗的圖片，讓學生先產生自豪感，再讓學生說說趙州橋的故事，很快讓學生興趣，在此基礎上很自然引入課本設置的問題。學生的學習興趣倍增，獲得的概念更清晰，更容易保持和提取，很輕松地掌握了本節課的知識。

二、利用現代技術裝備，促進學生主動學習

傳統教學中重教輕學，重知識輕能力，重結論輕過程現象。我在教學中通過各種學具，和網上找到的有用的資源，通過學生動腦動手，嘗試解決新的問題，激勵學生而不是強加于人，啟發獨立思考而不是直接告訴結論。更能給學生帶來成功的快感。如學習九年級下冊第一單元綜合性學習《腳踏一方土》時，用電腦隨機出一組我國土地利用現狀圖、中國耕地質量及其地區分布圖，讓學生了解中國的土地資源狀況，通過觀察、比較、概括，自己得出結論，最后就一般情況加以分析，這樣學生就有一個從感性認識上升到理性認識的過程。學生通過動手、猜想、歸納、證明發現了結論，享受了學習的快樂，這樣一次次會逐步讓學生養成主動學習的習慣，真正達到提高學習效率的目的。

三、使用交互式電子白板使語文課堂更具互動性

去年我校安裝交互式電子白板，在暑假屆也進行白板培訓。短短的時間全校掀起一個學用白板的高潮。通過一年的使用，我深深覺得電子白板是我們語文教師的好幫手。語文教學過程是學生進行語文活動的過程。交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生積極的變化，更有利于發揮教師的引導者、組織者、合作者的角色，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制;充分體現學生作為學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進行得更活躍、更有效。九年級語文下冊第三單元課文《談生命》，借助于自然界生命成長的現象，講述生命的一般進程，以及生命進程中的幸福和艱難的辯證關系，這對于學生來說比較抽象，難以理解，我出示給學生一幅自然界生命成長的動感畫面，激發他們的聯想和想象，感受文中鮮活的形象，學生在學案上嘗試后，讓他們利用電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出自己對生命現象和規律的思考，交流大家畫出的不同生命現象，加深學生對生命歷程的思考與認識，發散他們的思維。

四、利用現代技術裝備，擴大學生的視野和知識面

在學習九年級下冊語文綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”時，我讓學生從電子白板的資料庫中任意選擇《論語》《孟子》的成語、然后，解釋這些成語原意，再解釋它們再今天的意義，由教師或語文水平較高的兩位同學加以匯集、整理，每一條詞語誰解釋得最準確，注上這位學生的名字。利用電子白板的重復、旋轉功能將結果再班上展示出來，學生興趣盎然，展示了很多作品，頗有創意，課堂既開放又精彩。

利用白板中的圖形筆，筆者畫出孔子和孟子兩位大教育家的畫像，請學生翻查老師提供的文段《論語》、《孟子》全文，學生的學習興趣大大提升，都愿意上臺演示。在這樣的簡單、有趣、形象、直觀的小小游戲中，學生輕輕松松就學到該學的知識，互動富有實效。

五、利用交互式電子白板實現及時反饋，提高學習有效性

如何迅速對學生做出正確的評價，實現按水平分層教學”一直困擾著我們，長期以來，許多教師在初中語文課堂教學中做了很多嘗試，以增進課堂教學反饋的及時性和科學性，但都達不到理想的效果。在大多數課堂上，教師和學生之間的反饋，只是存在于教師和部分學生之間，而且只是一種簡單的、低效的反饋，比如學生舉手，教師抽個別學生回答問題。這樣以點帶面，教師就不能全面掌握學生的學習的情況，更不能及時準確地調整自己的教學策略。這樣也容易由于學生缺乏參與感而造成注意力的分散，從而導致課堂里的學生流失，當然課堂教學效率也不會很高。