淺談新課改下如何在英語課堂中構建生命課堂

井穎

《初中英語新課程標準》明確指出，教師要引導學生主動學習，通過感知、體驗，實踐、參與和合作等方式，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課堂教學活動的設計不再單一的以教師為主體，而是更關注學生的全面發展。調動學生積極性和主動性，發揮學生的創造力和想象力。那么如何在課堂教學活動中培養學生的學習興趣，最大限度的調動學生積極性和主動性。讓學生盡快進入角色自然高效地學習，讓英語課堂煥發生命的活力，就成了廣大師生關注的焦點。

一、建立和諧的師生關系和課堂教學氛圍是構建英語生命課堂的前提

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。課堂是學生學習的主要場所，教師和學生是課堂活動的主體，教師和學生在“教與學”方面所形成的關系構成課堂話力的基礎。初中學生正處于成長發育時期，他們的心理特別脆弱。特別渴望與老師溝通，尤其希望得到老師的理解、支持和幫助。教師要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。讓師生成為知心朋友，使學生帶著一種高昂的情緒主動參與教學活動的始終。實踐證明，和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用，它能夠縮短學生和教師之問的心理距離，讓學生由冷淡英語到熱衷英語，由怕英語到愛英語，從而激發學生學習英語的熱情，提升學生的創造意識，主體精神，促進學生全面素質的和諧發展，使教學活動達到真情交融、充滿生命活力的境界。

二、構建有效的師生互動是構建英語生命課堂的基礎

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍。才能為師生互動創造條件。有效的師生互動是一種巨大的能量，它可以促進學生好好學習的愿望，有助于學生保持興趣，增強自信。因此，教師應該特別關注每個學生的情感，尋找他們的積極因素，有意識地為每個層次的學生創設成功情景，幫助學生建立學英語的成就感和自信心。課堂上，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂活動。機會要盡量均等，學生具有個性差異，在贊賞那些思維敏捷的學生時，要引導他們進一步思考問題，以防驕傲情緒，尤其要注意多給那些性格內向、不善于表達、自卑感強的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起。由易到難，多給他們具體的指導和幫助，提高他們說英語的勇氣，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。學生如果有與老師不同的答案、意見。也應該讓他們暢所欲言，并引導他們開展合作學習。得出確切答案。另外，當學生在課堂上因緊張拘謹，無所適從時，老師要給予微笑鼓勵，讓他們增強進步的信心和勇氣，并由此引發戰勝困難的決心和毅力，這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示。使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。教師可以鼓勵、督促學生對每個單元的單詞、歌謠、會話等進行自評，小組互評，加強互助，及時鄭重地表揚通過考評的學生，特別注意表揚有進步的學生，以一次次的表揚和激勵性的話語來刺激落后的學生行動起來，激發他們學習英語的興趣，變被動學習為積極主動的學習行為;經常性地組織開展小型的比賽，提供機會，讓不同層次的學生或說、或唱、或讀，體驗成功的喜悅。還可以評選或推薦學得好的學生。也可以讓有進步的學生輪流當小教師，負責一次自習，讓他們邀請同學唱唱英語歌，讀讀小詩文，自由會話..既能滿足他們的心理需求，又給予學生實踐、體驗的機會，提高了學習效果，培養了能力，起到了一石多鳥的作用。

三、創設多種情景是構建英語生命課堂的關鍵

課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學過程應是教師引導，學生主動參與，創造性地實現教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設計師、建筑師，搭建一個能顧及知識體系內在聯系的，學生多方面成長需要的舞臺，不止每個學生在舞臺上主動，積極、全面地發揮自己的潛能，展示自己的生命活力。綜合英語的實踐性，根據不同的課型，引導學生創設不同的情景。學生在情景中學會交際，學會合作，學會競爭，學會迎接挑戰，承受挫折，不斷完善和超越自己。

四、運用多媒體教學，是構建英語生命課堂的物質保障

學生所處的是漢語世界。缺乏英語的語言環境。那么如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢？辦法是利用多媒體教學。在教學中大量地使用投影，掛圖、圖片這些簡單易行，便于操作的教學媒體，把抽象的語言形象化，是完全符合學生的心理特點和記憶思維特點的。英語學習的基礎是單詞和句型學習，把這種傳統媒體和電教媒體運用到單詞、句型和對話教學中，以引起學生的注意，讓學生在生動活潑的學習氛圍中輕松地學習語音，掌握語言，運用語言，會達到事半功倍的效果。

五、文化學習是構建英語生命課堂的載體

在英語新課標中提出，通過對英語國家的風土人情，歷史文化的學習促進學生對于英語的學習，掌握和使用是語言學習的目的，文化是語言學習的載體和核心。在英語課堂上，引導學生了解非母語國家的歷史，對比中外文化的異同，將傳統和風俗、內容知識與生活實際相聯系，鼓勵學生積極參與到課堂的學習、討論中。教師的引導、學生的興趣和求知欲為課堂活力帶來生機，他們在學習文化的同時，掌握語言學習的內容。