小學生計算錯誤的原因及對策

黎燕

在小學數學課中的計算題教學中，我們常常發現這樣的現象，學生在課堂上對老師的講解能夠掌握，課堂練習時也比較順利，可是在課下做作業或考試時卻出現計算錯誤。通過調查分析發現，其主要原因是做作業時粗心大意，只重視聽課，不重視練習，動耳多、動手少。為改變這種狀況，我采取了以下對策，收到了較好的效果。

一、讓學生認真做作業

學生做作業時，有時把題目抄錯，有時把數字、符號寫錯，顯然，這些都是在作業過程中不認真造成的。要改變這種壞習慣，只有對學生嚴格要求。如我會拿出“樣板作業”讓學生模仿，在字體、格式、卷面等方面都有明確要求，發現不合要求的作業，必須重新去做，不留絲毫情面。對于學生計算時用的草稿本也要求不能亂寫亂畫，要按規范去寫，使之清楚整潔，以便查找核對。

二、讓學生認真檢查作業

小學生對知識的掌握不夠牢固，這是由他們的個性特點決定的，哪怕是上課學會的東西，做作業時也往往會出錯，這就要求學生對作業要進行檢查驗算，及時發現問題，改正錯誤。如學習了多位數的加法后，讓學生利用加減法之間的關系進行驗算;學習了除法后，讓學生利用乘除法之間的關系進行驗算。有的同學做完作業自認為沒有錯誤而不去檢查、驗算，我就規定交作業時要交草稿本，對學生驗算情況進行檢查。久而久之，學生的不良習慣慢慢改掉了，學習質量在逐步提高。

三、讓學生明確前進的目標

每個學期，我班都圍繞提高計算能力開展活動。通過作業展覽，讓學生知道自己的不足和努力方向;通過教師的作業講評，讓學生知道自己在哪些方面有了進步。這樣做，避免了學生的驕傲自滿和悲觀喪氣等不良情緒的產生。如我班有個學生基礎差一些，自認為無論怎樣努力也趕不上其他同學。在一次作業講評中，他沒想到老師竟然列出了他的優點：“字體工整，卷面整潔，好像干凈的操場上站著整齊的隊伍，每個人都精神抖擻，多么喜人啊！”當拿起他的作業讓全班同學看時，教室里響起了熱烈的掌聲。從此以后，這個學生再也不把自己看得一無是處了，對學習有了信心，不到一年的時間，他成了全校的“進步之星”。

四、讓學生記錯

學生在計算方面有了錯誤，教師就要通過作業批改、評講、討論等形式讓他們知道錯誤的原因，并加以改正。同時，教師還應要求學生每人有一個記錯、糾錯的本子，并經常翻看，作為永久的記憶。

五、讓學生多動口多動手

口算是筆算的基礎，沒有熟練的口算，筆算就成了無源之水、無本之木。如上數學課時每節課進行4分鐘的口算練習、讓學生幫家里算買賣賬目、舉辦口算游戲等都是提高能力的好辦法。教師給學生布置的課后作業在量的方面要足，在質的方面要優，既不能因為量少使學生無所事事，也不能因質劣而使學生無所適從。

總之，學生計算能力的培養非一日之功，我們要在教學實踐中大膽探索，使學生素質的不斷提高。

（山東省東明縣第二實驗小學）