試解“微研究”

我們已經(jīng)進入一個“微”時代。微博、微信、微小說、微電影、微感動……一系列以“微”為標識的社會現(xiàn)象，或讓我們被動陷入，或讓我們主動投懷，癡迷其中。和著“微”時代的腳步，“微”教育也款款而至。微課、微課程、微型課題或微研究……一系列以“微”為標識的教育創(chuàng)新，或讓我們卷入其中，或讓我們主動跟進，欲罷不能。

“微研究”何以感染、打動我們？釋義“微”字，或許可見一斑。

“微”，“微乎其微”也。每個人的心靈深處，有對高大、雄偉的莫名向往和崇拜，也有對微小、纖弱的莫名憐惜與偏愛。把玩美玉、飼養(yǎng)寵物，我們總是以小為美，樂在其中?！拔⒂暄嚯p飛”“松際露微月”，常給我們帶來審美的愉悅。同樣，“為什么作文評語作用不大？”“幼兒對安慰物為何如此依賴？”“高中生課本習題的正確率為什么不高？”這些教育中的“微”問題，會讓我們更易共鳴，更易把握，更愿參與。除了審美體驗，在古人的智慧中，“微”還是一種解決問題的策略和方法?！疤煜麓笫卤刈饔诩殹眴l(fā)我們要善于“化大為小”，“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”更是道出了量變與質(zhì)變的關系。教師研究“微”問題、解決“微”問題，還具有方法論上的意義。

“微”，“微不足道”也。蕓蕓眾生，你是最平凡的存在，也是獨特的一份子。盡管“人微言輕”，但是“位卑不敢忘憂國”。發(fā)出自己的聲音，是上天賦予我們的權(quán)利，是自媒體時代帶給我們的便利，也是微博、微信所以興旺的基礎。教師發(fā)聲除了內(nèi)容上要接地氣，表達上還要善于講故事。講“高深”的教育理論，你也許會貽笑方家；講鮮活的教育故事，你會“讓世界都認真聽話”。

“微”，亦“微言大義”之謂也?！拔ⅰ蹦艽騽游覀儯苡|動我們心中最柔軟的部分，常常還在于精深。《核舟記》中，東坡先生引為驚嘆并為之記敘的，就在于核舟之精妙。見微知著、辭微旨遠，告誡我們要善于從“微”處把握事物的規(guī)律與本質(zhì)。見微知著，才能辭微旨遠。

何為“微研究”，見仁見智。教師的研究應該發(fā)端于草根、根植于底層；教師的研究不應在云端，貼地飛翔才是應有的姿態(tài)。

（張懷明，海安縣教育局，226600）

責任編輯：趙赟