關于初中物理趣味性教學的分析

胡方凱

物理是科學性強、理論性強且涉及范圍寬廣的學科。它的物理規律源自自然生活中的常見現象，并以物理原則為根據解決如線路故障等日常生活中遇到的小問題，與生活息息相關。同時，科學技術的探索前進與多樣化的物理內容密不可分，科技在快速進步中能為物理定律提供了無限的可能，二者密切聯系，互相影響、互相促進。因此，掌握一定的物理知識對于初中生而言，具有很大的作用。趣味性教學在初中物理課堂教學中意義重大，是提高學生學習物理興趣和動手操作能力的重要性因素。

一、初中物理趣味性教學的重要性

受傳統教學模式的影響，目前的大部分地區的初中物理教學仍以教師為課堂的中心進行授課，學生被動接受物理知識，導致物理教學在初中教學中的教學質量低、學生學習效率總體不高，這也是初中生在物理課上提不起學習興趣的主要原因之一。而初中階段是學習物理知識的基礎時期，對于今后學生學好物理知識、掌握物理原則和規律等奠定良好的物理基礎具有重要性作用。因此，教師改變傳統教學模式，增加物理課堂教學的趣味性，激發學生學習物理的激情，讓學生對物理課的趣味性教學感興趣極其關鍵。

二、趣味性教學在初中物理教學中的方法

（1）應用多樣化的教學方式。傳統的物理教學模式是以教師的“教”和學生的“學”為主要的教學模式，即便是在為數不多的物理實驗課中，這種教學模式依舊存在，因此不能達到充分激發學生學習物理興趣的效果。而物理知識雖與生活密切相關，但其科學性和理論性強、教師為課堂教學的中心模式不能使學生真正融入到物理的學習中。所以，物理教師在課堂教學中應以學生為課堂教學的主體，通過多樣化的教學手段如物理知識競賽、展示物理知識的趣味性，引導學生進入物理學習的海洋中。例如在“光的折射透鏡”一章的學習中，教師可以通過分小組的方式，讓小組的學生分別搜集如照相機、望遠鏡、凸透鏡等與本章相關的事物，然后通過小組間合作探討其物理原理，并在課堂上與其他學生分享，或舉辦班級物理知識競賽，比較小組之間的學習研究成果等。

通過這樣的教學方式讓學生親身體驗物理教學的趣味性，進而使學生對物理產生興趣，激發其學習物理的熱情。

（2）聯系生活，創設情境。物理知識與日常生活中的現象有著密切的聯系，在初中物理課堂教學中，教師應將教學內容與實際生活聯系起來，創設物理學習情境，引導學生學會從物理的角度出發，既能在日常生活常見的現象中分析物理規律，又能從物理原則中學會觀察生活。物理教學內容越貼近于生活，學生對物理產生的好奇心越大，并進而充分調動課堂的氣氛。例如日常生活中常見的閃電、月食、彩虹等現象，均對初中生有很大的吸引力，而這些現象中蘊含著豐富多樣的光電現象、光的直線傳播現象、光的折射現象等物理知識。物理教師在教學過程中若能巧妙地將二者進行聯系并給予分析，必能吸引學生的注意力，激發學生對物理學科產生興趣，以此養成學生善于應用物理知識觀察、發現生活，并通過體驗生活深刻理解掌握物理定律。

（3）設計實驗，并鼓勵學生參與。物理實驗在初中物理教學中具有非常重要的作用，實驗的過程不僅是實踐物理原則的過程，也是使學生對物理產生興趣、學習應用物理知識的過程。所以，物理教師在物理課堂教學中應設計多一些與課堂內容相關的實驗，并鼓勵學生參與其中。而部分實驗器材制作過程難度較高，教師應將實驗器材和方法適當改進，使實驗得以順利進行。同時對于學生而言，改進的實驗具有一定的神秘感與新鮮感，能提高學生參與實驗的興趣。學生在參與實驗的過程中，逐漸把問題解決，并使自身的想法得到證實，這不僅收獲了物理知識，也是培養學生動手能力的過程，對學生的未來發展具有重要性意義。例如在學習“電路連接的基本方式”一節中，教師可以在課堂教學中讓學生做關于電路連接的小實驗。對于比較簡單的串聯電路，可先讓學生動手操作，并引導其學會在實驗的過程中將電路的連接方法巧妙應用，進而成功連接電路。而對于較難的并聯電路，直接讓學生進行實驗則難度較大，成功率可能不高，易導致學生對實驗失去了興趣和耐心，結果往往事倍功半。所以，在課堂開始前，教師可通過設計改進實驗方法，把實驗難度降低，再把實驗引入課堂，這樣學生在實驗取得成功后便增強了信心，對物理更感興趣。

（4）充分利用現代化教學手段。隨著科技的進步，多媒體手段在課堂教學中被廣泛應用，展示了傳統講學模式中不能實現的聲、色、形相結合的教學特色。在初中物理課堂教學中，教師可以充分利用多媒體手段為學生展現豐富多樣、精彩紛呈的物理現象，讓學生發現物理的有趣性，進而引起學生對物理學科的關注，主動、積極地去學習物理，養成愛好物理的好習慣，為學生的綜合素質的培養奠定良好的基礎。

總之，初中物理教學中，合理應用趣味性教學使教學方式多樣化、聯系實際生活推廣學生親自動手操作的實驗、充分利用現代化教學手段輔助物理教學的展開等，能有效促進學生對物理知識和日常生活現象產生好奇心，激發其學習物理的激情，進而培養其良好的物理基礎，提高其學習水平和動手能力，進而提升教育教學質量。

（江蘇省邳州市占城中學）