關(guān)注人才成長讓孩子們成為快樂學習的天使

陳敏

很多孩子在剛進入小學時，會覺得語文太難學，十分乏味，產(chǎn)生了厭學的情緒。因此，當我們一味地埋怨小學低年級段的學生太過活潑好動、規(guī)則意識不強、注意力持續(xù)時間短的同時，也應(yīng)該意識到為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須從關(guān)注人才成長的角度讓他們有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。

一、編寫兒歌，培養(yǎng)好習慣

剛進入一年級的孩子們，面對一個新的環(huán)境顯得十分興奮，雖然入學的第一天我已經(jīng)對孩子們進行了“養(yǎng)成良好的讀書習慣”的教育，但是由于孩子年紀小、自控能力差，他們對老師的要求根本沒有放在心上，上課了有的喝水，有的鉆到桌子下面捉迷藏。下課了，一個個像頑皮的小猴子，飛奔到操場上追逐打鬧。經(jīng)過苦苦的思索和請教有經(jīng)驗的老師后，我決定編寫淺顯易懂、朗朗上口、容易記住的好習慣兒歌帶領(lǐng)孩子們朗讀，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。于是“鈴聲響，進課堂。書放好，坐端正。老師講，專心聽。動腦筋，認真想。要發(fā)言，先舉手”這樣的課堂習慣教育的兒歌便產(chǎn)生了。“眼睛離書要一尺，身體距桌要一拳，手離筆尖要一寸。拇指食指捏著，中指無名指托著，小指縮著”這樣的寫字習慣歌也形成了……這些新編的好習慣兒歌，節(jié)奏明快、生動活潑，讀來朗朗上口，容易激發(fā)學生對語言的美感和愉悅感，他們十分愿意朗讀記憶這樣的有關(guān)習慣的兒歌。當鈴聲響起，孩子們還是不愿安靜下來，于是我就帶領(lǐng)全班同學一起背誦“鈴聲響，進課堂……”，這樣孩子們一下子意識到自己沒有坐好準備上課，很快就能安靜下來了。當孩子們不能挺直腰桿正確寫字時，我們就一起背誦“眼睛離書要一尺……”，孩子們一下子知道了要保持好的寫字姿勢。好習慣的養(yǎng)成需要不停地練習，兒歌的運用讓孩子們愿意記住要養(yǎng)成的習慣，從而更快地養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、巧編故事，激發(fā)學習興趣

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”確實，興趣是一味良藥、一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好地駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。我認為課堂教學追求趣味，但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學質(zhì)量。在實際教學過程中，我們深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發(fā)學生趣味學習的興趣。一年級的孩子們剛?cè)雽W就遇上了枯燥難懂又抽象的漢語拼音，很難對這些枯燥的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我把漢語拼音稱為“美妙而又神奇的拼音王國”，把單韻母和復韻母分別稱為“單韻母城堡”和“復韻母城堡”。認識拼音時我就會告訴他們：“今天我們再次走進美妙而又神奇的拼音王國，打開復韻母城堡的門，去認識里面的新朋友。”這樣，孩子們對所學的內(nèi)容充滿了驚奇，會迫不及待地想學習新的字母。因此，當教師遇到難懂而又枯燥的教學內(nèi)容時，不妨巧妙地運用“編一編小故事”的方法，挖掘教材背后的內(nèi)涵，讓學生對所學的內(nèi)容感興趣，在輕松快樂的氛圍中完成學習任務(wù)。

三、仿寫童謠、編寫故事更精彩

孩子們天生活潑生動，想象力十分豐富，這一切就注定他們是天生的優(yōu)秀的故事家、兒歌編寫家。因此，我充分利用課本上的資源，引導孩子們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)課文中童謠的形式，讓他們大膽仿寫童謠。如在教到《小腳丫》這首童謠時，孩子們十分喜歡這首童謠，因為它通俗易通，讀起來朗朗上口。當我問他們“小腳丫除了能量大田，能量田埂外還有什么用處？你能仿照書上的形式說說嗎？”時，孩子們充滿了奇特的想象。小腳丫能在沙子上畫畫，能在水中濺水花……因為充滿熱情和興趣，他們創(chuàng)作了許多不同版本的《小腳丫》。又如當我們學到《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等童話故事時，我讓孩子們發(fā)揮想象續(xù)寫故事的結(jié)尾，他們顯示出了極大的熱情和興趣。而當我看到孩子們交上來的各種各樣讓我意想不到故事時，我不得不承認他們天生擁有編寫故事的能力。這樣，在仿寫兒歌、編寫故事的同時，孩子們第一次嘗到了創(chuàng)作帶來的歡樂，體驗到了學習的樂趣。

興趣是最好的老師。兒歌和故事本身具有語言美、音韻美、內(nèi)在美的特點，能讓孩子們樂于讀、喜歡讀，使他們對語文學習充滿極大的興趣，并讓他們無論在課內(nèi)還是課外始終是愉快地學習著、自主地學習著。更重要的是兒童天生的想象力在兒歌童謠和故事的編寫創(chuàng)作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，這不僅讓他們的語文素養(yǎng)得到了提高，也為他們富有創(chuàng)造性的學習打下了基礎(chǔ)。我想，當我們讓教學充滿童真童趣，更加貼近孩子的生活，更貼近低年級孩子心理的特點，讓孩子們獲得快樂時，也就打開了他們追求知識的愿望。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，生動有趣的童話故事以及歡快而富有節(jié)奏的兒歌童謠讓孩子們充滿了興趣。因此，我們要嘗試將故事和兒歌帶進小學低年級的課堂，點燃孩子們純真的童心，激發(fā)孩子們學習的興趣，讓他們成為學習的快樂天使，在快樂中成才。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校）