構建英語情境培養學生成才的探討

陳穎

長期以來，初中英語教學的效率一直沒有得到有效提升，究其原因，是沒有為英語的學習創造一個適合的環境。而要學會并掌握一門語言，離不開環境的作用力。初中生大多時間都是在學校度過，學校的環境對學生的影響非常大，因此，在初中英語教學中為初中生構建關于英語學習的情境至關重要，并且英語情境的構建能夠提高學生學習英語的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，培養學生成才。

一、如何構建初中英語課堂教學情境

構建英語課堂教學情境，可以通過講故事、結合實際生活、設置活動等方式，并通過與多種方式的結合來提高初中生對英語知識的應用和掌握，提高學生英語水平和學習英語的效率。另外，也同時在考驗英語教師自身的英語水平及應變能力和教師的教學方法。因此，構建初中英語課堂教學情境對通過教學質量和教學效率的提高有很大的作用。

（1）與故事結合構建英語情境。初中生正處于懵懂但又未完全脫離童真的狀態，因此聽故事在初中生看來也是一件趣事。所以，教師在英語課堂教學上應該結合相關教學內容分享一些小故事給學生，為課堂教學增添樂趣，同時也構建了英語教學情境。這種教學方式不僅可以引起學生對課堂的關注，同時也促進了學生在聽故事的過程掌握了一定的英語知識。例如在學習“in/on/near/in front of/behind…”這幾個方位詞的區別與應用時，學生可能分不清幾個詞的意思和區別，更難以將其正確應用。此時，教師可以通過講故事的方式將幾個詞結合應用在故事中，并強調它們的區別，使學生對這幾個詞加深印象并學會應用。

（2）與實際結合構建英語情境。英語情境生活化、具體化，既可以縮短學生與英語之間的距離，又能夠讓學生體驗英語在生活中的應用。而英語本是一門應用型語言，結合生活構建英語情境可以提高初中生的英語水平，提高教學質量。

（3）與活動結合構建英語情境。在課堂上通過結合多種形式活動為學生構建英語情境教學，可以調動學生的積極性，學生在參與到活動中時也可以有所收獲，既鞏固了知識，又加強了學生的英語交際能力。活動的方式可以是玩游戲、唱英文歌、演講比賽等。例如學習《Dream homes》這個單元時，教師可以采用游戲的方式，在教師模擬一個“Dream home”，通過提問“Where are your favorite place？”“Would you like to live in a palace？”等問題，讓學生在游戲中思考、討論、回答問題，在游戲的樂趣中鞏固知識、練習英語。

二、構建初中英語課堂教學情境的必要性

（1）英語情境的構建為英語學習提供環境。初中英語課程的設置具有創新和科學的特性。創新主要體現在初中英語的教學內容源自生活、貼于實際、符合時代發展要求，打破了傳統教學內容的理論性、系統性、抽象性等特點。初中生學習英語首先要學好基礎知識理論，而科學則主要體現了英語課程基礎知識理論的豐富化、形象化、具體化，更易于學生學習英語。英語情境的構建主要就是為學生的英語學習提供環境，使學生迅速融入到英語學習的氛圍中，從而學好英語。由此可知，英語情境的構建對初中生學習英語具有良好的滲透作用。

（2）英語情境的構建培養學生的學習興趣。枯燥是大部分知識本身自帶的特點，同時受傳統教學模式的影響較深，使知識枯燥程度更深，對于沒有學習環境的學生來說，英語知識的學習更是如此。因此，英語情境的構建能夠活躍課堂氣氛，教學方式的更新和環境的改變給學生帶來了新鮮感和刺激感，使學生首先對情境發生興趣，進而對知識感到好奇，最后激發學生的探究精神，促進其求知的欲望。興趣是最好的老師，也是促使學生學習的原動力，因而培養學生學習英語的興趣很重要。

（3）英語情境的構建解決學生中英文互混的問題。英語和漢語有很大的差異性，無論是在標點、句式、語法還是在語言應用背景、應用習慣和應用順序等方面都存在本質上的區別。語言環境是影響語言學習的根源，受長期學習漢語的影響，英語和漢語的差異性已然成為我國學生學習英語的一大障礙。而初中英語情境的構建，為初中生營造了學習英語的氣氛，在環境的影響下學習英語，使學生改變了“帶著漢語學英語”的習慣，基本上解決了學生中英文互混的問題，可以有效提高初中生的英語水平。

總之，英語情境的構建，讓英語學習的過程變成一次愉快的經歷，提高了學生英語學習的效率，也提升了學生應用英語的能力。同時，英語情境教學也對傳統的教學方式作出了改變，對英語教師的教學能力要求更高。構建英語情境教學，使教學活動變得活躍，加快了教學改革的速度，是倡導全面實施素質教育的重要措施，也是培養學生成才的有效途徑。

（江蘇省邳州市八路中學）