讓學生習作“真”情流露的研究

花桂華

《新課程標準》倡導我們：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求小學生們在寫作時應真實地表現(xiàn)童真、童趣，用真心真實地抒寫真性情。教師要立足成才，讓學生的文章中流露出“真”，洋溢著熾熱的情感，從而顯現(xiàn)出旺盛的生命力。

一、童真

小學生因其生理結構、年齡特點、認知結構方面的局限性，呈現(xiàn)出幼稚與天真，也正因為其“小”而可愛，所以我們在平時的作文中，要求學生在言人行、吐人言、品人性中，透露出原汁原味的擁有“孩子”氣的作文，讓他們的文中多一些無拘無束、無猜無忌的童言，少一些陳腐老到、諳于世故和成人腔。同時，讓稚嫩的小手描繪出純真與可愛，描繪出屬于孩子心田的那份真摯與樸實。

小學生正值少年兒童階段，年齡在六七歲至十二三歲，生理、心理發(fā)育均未成熟，他們與成人在觀察行為、思維方式、語言表達等方面均表現(xiàn)出很大的差別。如一個學生寫道：“這兩天我成天在想，小貓捉老鼠吃，吃了就去睡覺，從不刷牙，口腔多臟呀！今天讓我給它來刷刷牙，清潔一下口腔……”讀到這兒，我想你也一定會為學生的奇怪想法而嘖嘖稱贊吧！“我百思不得其解，一到冬天，人們忙不迭地一件一件把衣服往身上穿，可樹兒們?yōu)槭裁窗炎约荷砩系囊路撊ィ屪约鹤兊靡唤z不掛呢？難道它們不怕冷嗎？”說實在的，也正因為他們是孩子，才有如此天真、直率的想法和洞察力。因此，我們不應刻意追求“寫生動、寫形象”，寫得“有血有肉”，應讓學生充分發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛能，這樣才能讓小學生的作文向健康的方向邁進。

二、真實

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教人做人求真，那么教學生作文，真實更應該是作文的生命。

在傳統(tǒng)的教學和應試教育的指揮棒下，小學生作文曾一度與《優(yōu)秀作文選》《作文大全》《作文寶典》等各級各類作文輔導刊物為伍，內容虛假，材料失真。學生所寫的全然不是自己的真實經歷或所見所聞所感，而是套用現(xiàn)成的材料，或復制或克隆，然后再按照老師的要求和考試的需要任意編造故事，虛構情節(jié)，進行杜撰，致使學生作文偏離了航向。有的教師為謀求高分而不惜讓學生背范文。殊不知，沒有學生真心傾注的作文、脫離學生實際的作文是沒有任何感染力的，這樣的“假、大、空”反而影響了學生作文能力的提高，致使學生作文能力提高滯緩。

面對現(xiàn)實，審視新課程教育的今天，我們提倡寫“真實習作”，讓作文“返璞歸真”。學生從自己的生活實踐發(fā)掘、感受生活的魅力，感受人性的美，會沒有心理負擔，沒有畏難情緒，產生自由表達的愿望。如一學生寫道：“我走進房間，輕輕地坐在床頭，發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，心想：我生病時，媽媽坐在床頭陪我，今天我哪兒也不去了，我也要陪著媽媽。爸爸不在家，我就是家里唯一的男子漢……”這份摯愛從一個小學生的筆尖淌出，即使心如磐石的人我想也不禁為之潸然淚下，為之動容的。我想只要學生的心中擁有真實，文中必然會開出燦爛的真實之花。因為它真、它純，學生才能從熱愛生活，關心社會、關心自己、關心他人中產生強烈的責任感，才能產生創(chuàng)作的沖動，這種火花才能令小學生的作文更生輝。

三、真情

人是感情動物，當你把真情注入到語言文字中時，讀者才能從字里行間體悟到你的真情實感，才能產生共鳴。小學生作文應提倡用自己的感官去觀察體驗，用自己的頭腦去思想領悟，用自己的語言去抒寫評價自己的生活，對發(fā)生在周圍的和自己熟知的事物發(fā)表自己真實的、獨特的想法。我們應鼓勵學生激發(fā)情趣，張揚健康的個性，人人表達真性情。提倡學生寫生活作文、寫生活日記，定格“生活鏡頭”，調查“生活家園”，采訪“生活中的人”，親近生活，享受無限的樂趣。

如在一次作文課《合作添畫賽》中，我讓學生以正方形、長方形、圓形、三角形、梯形、平行四邊形為底形，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作圖畫并憑圖撰文：學生由梯形創(chuàng)作了環(huán)保車，表達了環(huán)保的意識;學生由三角形想到了友誼之傘，體現(xiàn)了同學及人與人之間的情誼;學生用正方形繪成了長城，從而激發(fā)了民族自豪感;學生由平行四邊形想到了書，認為“書籍是人類進步的階梯”等。一切皆源于學生對生活的熱愛和執(zhí)著，也因此造就了學生創(chuàng)作的“藍本”。

有個學生在《歷史是一本標點集》中寫道：“歷史是一本標點集。省略號……是白骨累累，具具血尸，不計其數，是日軍犯下的滔天罪行;是遇難同胞的呻吟與哀號。省略號，你可是冤魂的淚水，點點滴滴都是仇恨……”如此酣暢淋漓的形象比喻，滲透著小作者對歷史的緬懷，凸現(xiàn)出自己獨特的理解，抒發(fā)了自己的真情實感。

創(chuàng)作要引領學生自由表達，才能從幼稚中看到學生的求異思維和創(chuàng)造能力。因此，教師只有換一種眼光去審視，才能激發(fā)學生的表達欲望，才能令學生敞開心扉、自由表達，才能激發(fā)出深埋在小學生心底中的那份“真”，讓他們在成才的道路上越走越遠！

（江蘇省揚州市江都區(qū)黃思小學）