淺析輔導員對90后貧困生的思想與心理教育工作策略

引言：隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發展，90后貧困生思想、心理上的問題也日漸凸現，如何克服這些問題并引導90后貧困生健康成長，已經成為高校思想教育工作面臨的一大難題。本文針對目前我國高校90后貧困生存在的問題，探討了做好高校90后貧困生思想政治教育工作的方法。

高校招生規模不斷擴大，高校90后貧困生數量和比例也呈迅速增長趨勢，我國目前高校90后貧困生總數已高達320萬人，其中基本生活無法保障的特困大學生有100多萬，逐年提高的收費標準也增加了90后貧困生的經濟負擔。

一.90后貧困大學生的心理特點

自卑心理在貧困學生中相當普遍，原因主要有：①90后貧困生大多是來自老少邊山窮地區，生活困難，經濟較拮據，來到城市后，面對陌生的社會環境，不同的價值觀念，由消極的自我意識、自我暗示而產生自卑感；②由于城鄉經濟差別及生活方式、生活習慣的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理；③有些90后貧困生中學時成績優秀，考入大學后，發現學習優秀、多才多藝的同學比比皆是，原本學習成績帶來的成就感、優異感受到沖擊，心理發生落差而產生自卑感。

二.90后貧困生在思想與心理方面存在的問題

90后貧困生對我國國情、社會制度缺乏正確認識。一項研究表明，近20%的90后貧困生因為貧困和貧富懸殊巨大，而對社會持悲觀、否定甚至極端的觀點。部分貧困大學生沒有正確認識到，經濟體制轉型時期社會階層分化、社會分配不平衡是社會主義市場經濟建設過程的必然結果，他們把由此造成的家庭經濟困難歸過于社會主義經濟體制的改革，歸過于社會的弊病，從而對國家和社會心存抱怨。

1.感恩意識薄弱

近年來，網上常有關于90后貧困生受助后毫無音訊，從未主動聯系資助人，匯報自己學習、生活情況的新聞報道。受助者在自己經濟困難的時候得到別人的幫助度過了難關，他們應該有一顆感恩的心，在將來有能力回報社會的時候，應該延續這種愛心和溫情去幫助更多需要幫助的人。但是90后貧困生的感恩意識是很缺乏的，至少這個群體在這方面的表現沒有使資助者或社會得到肯定和認可。

2.存在依賴心理，消極等待救助

依賴心理有些貧困大學生在面對貧困時，總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，沒有戰勝困難的勇氣，不愿意通過自己的努力改變現狀，一味地希望學校能夠全額免費，希望社會各界人士為自己提供幫助，形成了一種依賴心理。這種等、靠、要的思想，使得他們缺乏自強自立的精神和責任感。

3.誠信意識薄弱

為了幫助經濟困難學生順利完成學業，我國政府從1998年開始試行助學貸款制度，至今取得了顯著的成效。但由于我國缺少完善的社會誠信保障體系，近年來，國家助學貸款存在的問題也逐漸暴露出來。助學貸款還貸率低，使得銀行無法聯系催款，銀行面臨著不還款的巨大風險。

三.加強90后貧困生心理與思想工作的對策

要從根本上達到解困目的，僅從經濟上解困是遠遠不夠的，必須將思想上、心理上、經濟上的解困工作結合起來，使90后貧困生能更為堅強地面對和應付各種挫折，創造美好的未來。

1.開展各種助困活動，切實解決90后貧困生實際困難

充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，建立科學完善校內學生經濟資助運行機制，幫助貧困大學生得到完成學業所需要的最起碼的經濟保證，從而使貧困大學生基本上消除單純因經濟原因而導致的心理焦慮，樹立自立自強的奮斗精神，以利于鼓勵學生艱苦求學、勤奮上進。

2.組織90后貧困生參與社會實踐，培養自強自立精神

鼓勵90后貧困生利用課余時間參加勤工助學，通過勞動獲取報酬，培養學生自強自立、艱苦奮斗的作風。讓他們耳聞目睹社會底層人的生活狀況，切實從心理上受到觸動和教育，并通過親身的深刻體會，認識到自己能得到社會的關心幫助是很幸運的，從而激發積極向上的熱情，正視困難，努力學習和積極參加公益活動來回報社會。繼續加強學生勤工助學工作力度，只要這方面的渠道暢通了，勞動報酬有了相對保障，生活壓力減小了，人生態度積極向上了，那么心理問題就自然隨之減少。

3.緊密結合心理健康教育工作，提高90后貧困生的心理承受能力

在高等學校開展心理健康教育工作，是高等教育改革和適應21世紀高等教育培養人才與發展的迫切需要。90后貧困生由于其在學校的特殊身份及他們所面臨著的更為艱難的處境，使得他們存在這樣或那樣的心理負擔，通過開設心理健康課程、開展心理咨詢、利用校園網等工具開展與90后貧困生的心理溝通與教育引導、開辟網絡心理咨詢室、開展網上心理知識講座、心理案例討論等，讓90后貧困生了解心理健康知識，掌握緩解壓力、疏通自卑、焦慮、厭世等不良情緒的自我調節方法，增強90后貧困生自我心理健康維護的能力。

4.樹立“以學生為本”的思想教育工作理念

作為高校基礎工作的學生思想工作，就應尊重學生的主體作用，促進學生的身心健康和全面發展。在“以學生為本”的教育理念中，及時掌握90后貧困生的思想、生活和學習動態是做好90后貧困生思想教育工作的前提和基礎。要把關注的目光放在90后貧困生的身上，90后貧困生都有一段不為人知的辛酸經歷，這段經歷會影響他們的人生價值取向，因此要多與90后貧困生接觸，善于拓寬收集90后貧困生信息的渠道，及時掌握他們思想、學習、生活狀況和所面臨問題等的真實信息，從而幫助他們健康全面地成長、成才。

5.加強道德教育，學會感恩

誠信做人隨著90后貧困生感恩意識、誠信觀念意識薄弱等問題的凸現，我們應當看到，在加強思想教育的同時，也不能忽略道德教育。我們在進行道德教育過程中，重點不是讓學生認知這些道德規范，而是內化道德規范，踐履道德規范，用道德規范來指導和約束自身的行為，提高道德自律能力，形成良好的、穩定的道德品行。學會感恩，回報社會。我們應當通過一定的教育方式，根據誠信的內涵和要求，對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使他們樹立起誠信意識，養成誠信行為習慣，使他們珍惜自己的信譽，認真履行還貸義務，誠信做人。

6.創新思想教育工作的載體，營造和諧健康的校園氛圍

通過開展豐富多彩的校園活動，鼓勵貧困家庭學生參加積極向上的學術、科技、體育、文娛活動，讓他們在學習、生活中，通過成功地解決困難來體驗和認識自己的能力，從自身的進步中獲取較高的自我效能感，并且在活動中鍛煉能力，開闊心胸，走出封閉的自我，感到黨的溫暖，師生的關心和呵護，有助于幫助他們樹立信心，最大限度地激發自我潛能，從而達到正面的激勵效果。

總之，90后貧困生的思想與心理教育工作是一項復雜而艱巨的工作，我們必須努力拓寬多種渠道對90后貧困生進行扶持幫助，探索和運用各種有效方式對其進行教育，使他們能努力克服和糾正心理問題，樹立正確的思想道德觀念，用樂觀積極的健康心態去走好自己的人生路。鼓勵90后貧困生正確認識和對待貧困，確立信念，培養其良好的心理素質，使每一位學生不單學有所成，更是一位品德高尚的人，從根本上幫助其真正脫貧。

（作者單位：廣州華南商貿職業學院）

作者簡介：何慧楠，學歷：本科，單位：廣州華南商貿職業學院，專業：計算機科學與技術。