新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

孟穎

高中英語學(xué)習(xí)相對于初中英語學(xué)習(xí)而言，難度相對會增大。因此，教師就需要不斷研究出更好的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。本文就此探討了新課改下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

英語作為一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到一些困難，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生更積極地解決這些困難，從而在英語學(xué)習(xí)上獲得更好的成績。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“我要學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。相對于初中英語，高中英語學(xué)習(xí)就顯得比較難懂，文章篇幅會相對增大，詞匯量要求也相對增大，這就需要學(xué)生擁有足夠的毅力和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以在教學(xué)過程中采用多種不同教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，如角色扮演游戲、戶外活動等方式。綜合采用多種不同的教學(xué)方法可以幫助教師在課堂中吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語教師可以利用比較多樣的教學(xué)方法。例如在講解“Festivals”這一課的內(nèi)容時，可以在備課階段讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，去收集平時會遇到的節(jié)日以及不同國家的“Name of festivals”“What time”“the way people celebrate holidays”等。教師也可以針對國外的一些節(jié)日如“Christmas Day”“Valentine，s Day”等在國內(nèi)逐漸流行的問題，讓學(xué)生分為兩個小組代表，針對這些國外節(jié)日的盛行是“好”或者“壞”來進(jìn)行辯論。通過這種方式不僅讓學(xué)生在課余時間能預(yù)先了解這一課時的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到國內(nèi)外節(jié)日的時間與特點，豐富了學(xué)生的知識面。教師也可以在教學(xué)過程中采用播放視頻的方法來讓學(xué)生進(jìn)一步了解到不同地方不同節(jié)日的慶祝方式，或者通過播放幻燈片的方法，結(jié)合一些新鮮詞匯、節(jié)日圖片來幫助教學(xué)，利用聽覺、視覺兩方面感觸來吸引學(xué)生的注意力。

另外，有效的課堂提問也是一種非常有效的教學(xué)手段，其能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，有效的提問能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效預(yù)防學(xué)生做無用功，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“Saving the earth”一課時，教師通過層層有聯(lián)系的提問，使學(xué)生能通過回答幾個問題就逐漸了解了這一課要講解的重點。教師在講解這一課前可先提問：“The state of the earth？”“What makes the water dirty？”“What makes the air dirty？”“What should we do to save the earth？”通過向?qū)W生提問這些比較開放性的問題，學(xué)生可以結(jié)合實際情況以及自己的想法來回答問題。教師利用這些問題的提問能幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究英語學(xué)習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸類，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

善于歸類總結(jié)能大大提高學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)“Food and Drink”時，在學(xué)習(xí)到很多食物的單詞時，學(xué)生可以將水果單詞歸為一類進(jìn)行記憶、熟食類單詞歸為一類進(jìn)行記憶、飲料類單詞歸為一類進(jìn)行記憶。比如上文提到的“Festivals”一課，里面會涉及到一些節(jié)日的單詞，學(xué)生可以將其進(jìn)行歸類整理。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用歸類方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)習(xí)“asking direction”這一課時，教師可讓學(xué)生歸類總結(jié)一般日常生活中遇到的問路情境中會用到的英語單詞以及句子。同時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來表現(xiàn)這樣一個問路的情境，這樣不僅能幫助活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生鍛煉英語口語發(fā)音及句子表達(dá)，從而達(dá)到一舉兩得的目的。

四、善于利用擴展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于高中英語學(xué)習(xí)難度會相對增大，其要求學(xué)生擁有更多的英語詞匯量以及更復(fù)雜的語法、句型。并且考試內(nèi)容也相對增大，學(xué)生在課堂中接觸到的單詞、句型以及閱讀量已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)學(xué)習(xí)的目的，因此教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，即課外擴展性閱讀。教師可以向?qū)W生推薦一些相對比較有趣、健康的英語讀物，逐漸培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，英語作為一門外語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會感覺到一些困難或者缺乏學(xué)習(xí)意志力。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于高中英語學(xué)習(xí)而言非常重要。教師的指導(dǎo)、鼓勵以及幫助能更好地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能及時幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的問題，使學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)更有信心。

（江蘇省邳州市土山高級中學(xué)）