贏在課堂

劉剛

摘要：新課改背景下如何提高高中語文課堂教學效率

關鍵詞：高中語文;教學效果

曾幾何時愛上了央視節目《贏在中國》，每每聽到它的主題歌《在路上》，心中就會有一種莫名的感動。如果說那是創業者的人生感悟，那么我們這些教師呢，每天行走奔波于課堂，是否也應該“贏在課堂”？

新課改對高效課堂只有兩個判斷標準：學生最大程度的課堂教學參與和學生思維的深刻性。高效課堂的目的就是最大限度地激發學生的學習積極性、最大限度地落實學生的主體地位。為此自己也上網學習了有關新課改理論，在高一開校之后就嘗試著改變授課模式，試圖改變自己傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀況，把課堂交給學生，讓他們通過探究性活動主動學習知識，鍛煉能力，從而提高授課的效率。

那么，如何提高課堂效率，贏在課堂呢？

一、贏在學生興趣的培養

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者高中語文教學論文，不如樂之者。”興趣，是學生學習一切知識的精神與力量源泉。學生對這們課缺乏興趣，任你老師講的天花亂墜，學生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學習的內驅動力。但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養。興趣的形成不是一蹴而就的，它需要不斷的強化和積累。“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。”為了提升學生對語文課的學習興趣，我主要采取以下幾種做法：

開展課前三分鐘演講。每周要求一個大的演講話題，讓學生在此話題內以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質兼美的文章，可以講笑話，進行成語接龍，講身邊的故事，校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找幾個詞語，編一個完整的故事）等。學生演講充滿個性而富有創造性，課前三分鐘演講成了學生展示自我風采很好的舞臺，實踐證明，學生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節課的課前三分鐘演講成為學生的一種期待，一種滿足。

配樂朗誦課文。學生對文本的感知、理解都是建立在對文本的閱讀的基礎之上的。有時，只是機械的讓學生反復去讀、還不若配一曲與文本格調一致的背景音樂，讓學生伴隨著音樂去朗讀、領會、理解畢業論文范文。如教授巴金的《小狗胞弟》這篇文章時，可配一曲略帶哀傷的背景音樂，濃郁的傷感氛圍中學生很容易理解作者那種無奈、自責與懺悔的情感，進而去把握文章深刻的主題。

二、贏在教材重點的把握、難點的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢飲”這句話用在課堂教學中就是要求上課要突出重點、突破難點，切不可面面俱到。

一堂課只有短短的45分鐘，出現語文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學的重點。老師該強調的不強調高中語文教學論文，不該強調的大講特講，沒有突出重點的策略，學生沒有消化重點的方法，導致師生將時間和精力分散，不能有效的學習。學習的重點常常成為學習的盲點，知識體系不完整。“蜻蜓點水”式的膚淺和面面俱到的強調，是導致低效課堂的主要因素之一。

語文教材中每一篇課文都是優秀而且有著豐富的精神摘要言不煩，切中肯綮，從而達到事半功倍的效果。例如《包身工》這篇課文，篇幅很長，我們可抓“雙線結構”“點面結合”兩點來講;李白《蜀道難》可抓住“難”這一字，從“怎樣寫？”“為什么寫？”來講。杜甫《詠懷古跡》可從“怨恨”二字切入。

如何才能做到抓住重點、突破難點？我認為“潛心研究教學”是教師“提高課堂效率”的堅強后盾，不自強而功成者天下未知有也。教學是一門學問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。教師課前應該大量占有資料，潛心研究教材，對課文的重點、難點做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。

三、贏在教師角色的轉化

在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉變觀念，改變學習方式，邊過去的老師講學生聽為自主、合作、探究性學習。教師需要從過去的單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者。傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說話，從而使課堂教學成了教師的“個人秀”。在這種“獨白”式的教學中，教師忠誠于學科知識，卻背棄了學生;關注的是自己的表演，忽視的是學生的反映與參與;體現了獨斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語權，從而把學生置于“失語”的境地。老師講的津津有味，學生未必聽的帶勁，人的注意力有強有弱，學生參與教學活動太少的話，難免思想開小差。

怎樣把自主、合作、探究性學習的原則轉化為課堂教學結構、具體如何操作？這是每一個老師上課時應該考慮的問題，老師考慮的不是上課時自己講些什么，而是考慮如何讓學生手、腦動起來，使學生參與到教學中來。

教學時，教師要創設豐富的智力開發情境，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。如讀了《記梁任公先生的一次演講》后，首先要求學生談談自己最強烈的感受是什么？這篇文章你最喜歡的是什么地方？為什么？以往我們在學生朗讀或默讀前布置幾個問題供學生思考，這種方法固然有它的優點，但有時卻限制了學生思考的空間，剝奪了學生自由感知的權利。再說學生課外閱讀時，難道會有人給他們布置整體感知的問題嗎？?李商隱《錦瑟》一詩，表意隱晦、含蓄，主題具有多向性高中語文教學論文，教師可以利用這一特點充分調動學生參與教學，討論、探究。

我們教師只有當學生苦于“山窮水盡疑無路”時，因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富想象力，以收到“柳暗暗花明又一村”的效果。

教師以課堂為主要作戰陣地，我們這些已經走在新課改路上的一線老師如何經營好自己的一畝三分地，獲得最高的產出，讓我們的課堂人生走向一片藍天，還需要我們以愛心為拐杖，在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索！