幼兒語言態度研究述評

王蘇蘇

摘 要 在推廣普通話和保護作為非物質文化遺產的地方方言這一背景之下，本文從幼兒語言態度的角度，通過重慶市4歲幼兒對本地方言和普通話的態度調查，考察了已有研究方法在不同地區、不同年齡對不同語言種類的語言態度測量中的普遍適用性。研究發現，由于幼兒處于各種能力迅速發展變化的時期，在對幼兒這一特殊群體進行研究時，同一研究方法也應根據幼兒的地域、年齡等特性進行微調，以保證測驗調查的準確性。

關鍵詞 幼兒 語言態度 研究述評

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Review of Children's Language Attitude

WANG Susu

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract Under the background of promotion of Putonghua and protection of intangible cultural heritage as a local dialect， this article from the perspective of early childhood language attitudes， Chongqing 4-year-old children through the local dialect and Mandarin attitude survey， research methods have been investigated in different areas， measuring attitudes of different ages in different languages in the language of general applicability. The study found that due to the rapid development of young children is the ability to change various times during this special group of children studied， the same research methods should also be fine-tuned according to the children's area， age and other characteristics， in order to ensure the accuracy of the test survey.

Key words children； language attitude； review

1 研究背景

伴隨著我國政治經濟的發展，不同區域甚至國際間的交流都日益頻繁，只懂得方言和一國語言在一定程度上阻礙了地區間、國家間的交流，因此，掌握普通話和英語是對當代人語言能力的最低要求。推廣普通話是從1956年國務院發布《關于推廣普通話的指示》開始的，到1982年國家又第一次把推廣普通話的任務用國家根本大法來規約：新《憲法》第19條明確規定“國家推廣全國通用的普通話”。

語言既是文化的載體，又是文化的產物。語言直接影響文化的傳播，文化反過來也對語言的選擇和使用產生支撐和制約的作用。對文化的態度直接反映了對語言的態度。①隨著普通話的推廣和使用，保護作為非物質文化遺產的地方方言受到了影響。已有個案研究發現，使用“地方普通話”的“非方言族”在語言狀態、語言態度和文化觀念等方面已經表現出了傾向性的認同和選擇，對當地文化的關注度普遍降低現象呈上升趨勢。這種發趨勢必然對當地方言的使用和發展造成負面影響。這就提醒我們，在推廣普通話過程中要把握一個度，在方言地區推廣普通話，并不是為了消滅方言，而是便于消除不同方言的隔閡，以利不同地區的交流溝通，促進各地區在政治、經濟、文化等方面共同繁榮。

2 幼兒語言態度

中國是一個多民族、多語言、多方言、多文化的多元一體的統一國家，在語言和文化上實行多元政策。因為方言不但有利于傳承地方文化、保留地域特色，而且可以幫助人們產生地方認同感。教育部語言文字應用管理司前司長楊光先生在2004年國際世界語大會講話中就指出了主張語言文化的單一化和片面強調的不切實際和有害性，提出“多語言才能多視角，多文化才能多色彩，多包容才能多理解。”②為了使普通話和方言功能互補、和諧共處，相關部門所作出的努力體現在制定的各種政策和措施當中，并且在幼兒教育階段就有所體現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就明確規定“提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。”因此，從幼兒階段開始，就應培養其對方言和普通話正確的語言態度。

近年來，語言態度研究受到了社會語言學、社會語言心理學和社會學等眾多領域研究的普遍重視。態度是個體的一種內在結構，由認知、情感和意志三種成分構成。語言態度是“在雙語和多語（包括雙方言和多方言）社會中，由于社會或民族認同、情感、目的和行為動機、行為傾向等因素的影響，人們會對一種或多種語言或文字的社會價值形成一定的認識或作出一定的評價，這種認識和評價通常稱為語言態度”。③它主要包括人們對語言的價值評價（地位、功能及發展前途）和語言的行為傾向，從另一角度又可區分為情感和理智兩方面。幼兒的語言態度情感化程度較深，因為幼兒的生活經驗貧乏，語言水平低，對語言沒有明顯的社會價值的判斷，因此研究者普遍認為“幼兒對某一語言的態度更多地取決于他們對該語言的情感深度”。④大量的研究已經證明：人的語言態度將接影響其語言使用的積極性，進而在其語言能力上反映出來。因此，幼兒語言教育應抓住幼兒語言發展的高峰期和關鍵期，使幼兒形成良好的語言態度，提前培養其對未來語言學習的情感和語言社會價值觀，進而激發不同地區幼兒對本地或本民族語言的學習興趣。

3 幼兒語言態度研究方法

態度是人們對待社會事務的內在心理活動，不能直接測量，需要根據人們的言語、行為活動或其他方面的表現來進行推斷。語言態度的研究國外起步較早，國外學者為了誘導出人們最真實、最自然的語言態度，設計了許多研究方法，有直接方法也有間接方法。直接方法包括問卷或訪談法來調查人們的語言態度；針對幼兒這一特殊群體的階段性特點，目前在幼兒語言態度研究領域使用最多的方法是間接方法，即由美國心理學家華萊士·蘭伯特（Wallace E.Lambert）在“匹配偽裝實驗”中首創的配對變語法（matched guise technique），又稱“改變裝束測試法”。⑤實驗研究以法語一英語雙語者錄制好的標準的法語、英語閱讀材料為研究工具，以單講法語或英語的單語人為研究對象，通過把閱讀的錄音放給單語人并讓其對閱讀者人格特征的評價，進而分析法語或英語者對這兩種語言的態度。

在幼兒的語言態度研究中，有研究者借鑒此方法并結合幼兒的生活經驗、理解能力，已經研制了幼兒語言態度測量的評價項目和轉換題目。研究中選取6對意思相對的詞語，分別為“友好—敵對、親切—不親切、禮貌—粗魯、值得信賴—不值得信賴、能力高—能力低，受尊敬—不受尊敬”。⑥其中，前三個項目評價概括了語言的親和力，即幼兒語言態度的情感層面；后三項概括了語言的社會地位，即幼兒語言態度的認知層面。

本研究沿用以上方法，選取重慶地區4歲幼兒為研究對象，通過考察他們對重慶話和普通話的語言態度，對該研究成果的普遍適用性進行驗證。本研究對4歲幼兒進行訪談，請他們分別說出自己對“親切、友好、禮貌、值得信賴、有能力、受尊敬”的理解，我們將這些解釋加以記錄并歸納分析，并在每一維度選擇幼兒提及頻率最高的解釋作為評價項目。研究發現：4歲幼兒對部分評價項目的解釋與先前研究不相符。其中，4歲幼兒對評價項目解釋的差別體現在“親切—不親切、友好—敵對、能力高—能力低”三項。4歲幼兒認為“親切”的人“見面會對人笑”、“友好”就是“不打人、不推人”、“有能力”就是“有力氣做很多事情”；而只有“禮貌—粗魯、值得信賴—不值得信賴、受尊敬—不受尊敬”三個項目的理解同4～6歲階段的幼兒的解釋相一致。4歲幼兒語言態度評價項目具體轉換如表1。

4 總結與評價

已有的語言態度研究中，研究對象大多集中于青少年和成人階段，而對處于人類語言能力發展關鍵期的幼兒語言態度的研究相對較少。從幼兒語言態度影響因素來看，對不同地區、不同年齡幼兒進行不同種類語言態度的研究，都應注意在研究方法上有所調整。我國有七大方言區，⑦⑧細分小的方言達上千種，因此不同方言之間、方言與普通話之間差異有大有小。例如，重慶地處我國西南部成渝片的小片子，重慶話隸屬于北方方言區的西南官話，以市區口音為標準，專指重慶主城區及周邊郊縣的（與城區口音差別較小）的方言。因此，與鄰近京津地區普通話掌握程度較好地區的人員相比，重慶人學習普通話的困難程度就決定了重慶人對普通話與本地方言的態度差別。另外，本研究發現的不同年齡階段對語言態度測量項目的理解能力，也導致了單一的測量模式適用于不同年齡幼兒語言態度測量時結果的誤差。

綜上所述，由于幼兒處于人生第一個迅猛發展變化的時期，各種能力發展都很不穩定，表現出階段性、個體差異性和不平衡性，語言能力的提高更是日新月異。因此，在對幼兒這一特殊群體進行研究時，同一研究方法也應根據幼兒的地域、年齡等特性進行微調，以保證測驗調查的準確性。

注釋

① 勁松，馬璇.“非方言族”對本地方言使用和發展的影響——以太原市的個案研究為例[J].語言文字應用，2012.11.

② 崔梅，李江梅.方言電視節目于民族語言文化生態保護之意義[J].當代文壇，2008.6.

③ 王遠新.中國民族語言學理論與實踐[M].北京：民族出版社，2002：109.

④ 黃瑾，許藝芬.閩南幼兒語言態度與習得狀況分析[J].漳州師范學院學報（哲學社 會科學版），2012.2.

⑤ 王閑.澳門土生葡人的語言態度及語言使用狀況調查[D].暨南大學碩士學位論文，2007.5.20.

⑥ 黃瑾，左志宏，黃毅芳.閩南地區4-6歲幼兒語言態度研究[J].集美大學學報，2012.7.

⑦ 李如龍.漢語方言學[M].北京：高等教育出版社，2005.10.

⑧ 袁家驊.漢語方言摘要[M].北京：語文出版社，2001.1.