怎樣對孩子才是真愛？

胡志剛

在我們身邊，有很多父母自己不舍得吃，不舍得穿，但當孩子提出要求時，他們都會滿足，哪怕那些超出自身能力的要求，他們也會去滿足。講一個大家熟悉的真實故事。一位父親為了女兒能見劉德華一面，并得到他的簽名，把借的幾千元花掉后，又把自己不足40平方米的住房賣掉了，這些并沒有讓女兒達成愿望。最后，這位父親表示，他愿意賣掉自己的一個腎。

這種溺愛看起來好像有一點偉大的味道，但實際上，對一個成長過程中的孩子來說，這是一種懶惰的、不負責任的、毀滅性的“愛”，很可能給孩子埋下心理隱患。

韓立（父）：我家兒子韓哲18歲，高考的成績不錯，去浙江的一所一本大學讀書。我們夫婦對兒子的成績及所學的專業都挺滿意，他自己也滿意。開學前，我們領他到北京玩了幾天之后，就送他到學校，學校還有家鄉的熟人去接我們。我們夫妻在當地住了三天，把所有的生活用品都給他買好，床也給他鋪好了。當我們要走的時候，囑咐韓哲，你哥哥（鄉親）會照顧你的，你有什么事問他。

韓哲：媽，你倆走了我怎么辦呀？

媽：我們走了，你在這該上學就上學唄。

韓哲：那我怎么吃飯呀？

媽：你換飯票到食堂吃飯唄。

韓哲：拿什么換飯票呀？

爸：拿錢換飯票，再拿飯票去買飯。

韓哲：去哪換飯票呀？

爸：讓哥哥領你去一趟你不就知道了嗎？

韓哲：那食堂在哪兒呀？

爸：你問同學就知道了。

韓哲：那我不知道菜飯多少錢呀？

爸：多少錢，食堂會有告示板的。

韓哲：我去哪上學呀？

爸：問同學就知道了。

韓哲：你們走了，誰給我洗衣服？

媽：花錢拿到洗衣房洗唄。

韓哲：那我不知道洗衣房在哪兒。

媽：問同學、問你哥哥都可以。

韓哲：那你們走吧。

韓哲問的這些問題，對上大學的孩子來說，真是太幼稚了，可對于韓哲來說真的是難以解決的大問題。就這樣，韓立夫婦帶著忐忑不安的心，回到牙克石家里。沒過幾天，他們接到學校老師打來的電話，說韓哲有點精神異常，不認人，不知道自己在哪兒，害怕人，夫妻倆趕緊趕了過去。

學校的老師說：“韓哲出了學校找不到回來的路，晚上在街里亂走，后被巡警送回。我們問他去哪里，他說不知道，兩只眼睛發直，特別害怕的樣子。問他家長的電話號碼，他說不知道。”就這樣，韓立夫婦將孩子領回家了，醫院初步診斷為“急性應激障礙”。

我問韓哲的父母：“孩子在家的時候，你們是怎么照顧他的生活的？”

媽：他的所有生活都是我照顧，無論我多么忙也要把飯給他做好，我有特殊情況，他爸給他做飯。有時他自己說你們有事我自己在家煮方便面，我怕燙著他，從未讓他煮過。衣服就更不用說了，從未讓他洗過。

爸：我們倆是太嬌慣他了，什么事都替他做了。他回家說上學座位遠了看不清，我找老師求情把他的座位往前挪；他和同學吵架，我們求老師同學理解他，我們平時很少給他錢，怕他不會買東西，他要什么吃的，我們就給他買什么。

媽：我們怕影響他學習，平時連買醬油醋都不用他。我對他的褲子腰肥、長短了如指掌，我給他買的衣褲穿起來一定合身。他自己從來沒有坐火車出過門，即便近處也沒自己去過，家里不放心。

如何讓韓哲盡快地、健康地返回大學獨立生活和學習，這是我們心理治療工作的重點，為此，我們制定了治療方案：

1首先給他們做家庭心理治療，使其父母及韓哲明白，為什么韓哲會出現這種心理障礙，這樣父母及韓哲就有了積極的情緒來配合我們。

2采用漸進式、階梯式脫敏療法，使韓哲逐漸擴大獨立活動的范圍，如外出購物、到新的場所游玩、到較遠的城鎮。

3我們通過心理指導告訴韓哲無論到什么地方，相關單位、部門、組織都會有相應的告知牌，要充分利用好這些告知牌，做事就會很安全便利。另外要學會“學問”，不會就學，不知就問。

經過一個多月的心理治療，韓哲返回學校生活學習了，從來沒有獨立生活的他，會在以后的日子里重新找到自我。這一案例給所有父母留下一個問題—怎樣對孩子才是真愛？

溺愛是一種懶惰、不負責任的愛。與溺愛相對應的是真愛，真愛尊重孩子的獨立性，真愛的父母懂得在孩子不同成長階段滿足他不同的成長需要，如3-6歲的自主感、6-12歲的勤奮感等。真愛的父母懂得放手，接受并樂意看到孩子的自我獨立和成長。只有孩子通過自主的探索，才可能形成自我，知道自己是誰，知道自己在這個社會中最合適的位置。