幼兒園集體教學活動中互動無痕的研究

趙天琦

【摘要】幼兒園的集體教學活動，對于幼兒的學習效果有著非常重要的影響。幼兒園的集體教學活動是我國新課標素質教育體系的要求，也是重要組成部分。幼兒園的集體教學活動主要是通過團隊合作，師生互動，學生們之間的互動等，培養幼兒園學生的團隊合作能力，提高學習積極性。通過提高幼兒園的集體教學活動，能夠提高幼兒園小學生的學習接受力，發展幼兒學生智力，提高幼兒學生的學習效果，全面促進幼兒學生的發展。

【關鍵詞】幼兒園集體教學活動 互動無痕 存在問題 解決策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0036-02

一、引言

幼兒園集體教學活動是我國教育教學的起點，也是我國教育素質教學的重點。隨著我國素質教育教學的不斷進步，對于幼兒園集體教學更加重視。幼兒園集體教學活動有利于培養幼兒的創造能力，以及合作精神的重要方式方法。幼兒園集體教學活動能夠促使幼兒身心的全面發展。幼兒園集體教學活動能夠引導幼兒學生通過多種表達自己的內心感受和自己的意愿，對于以后的人生來說，更有利于其發揮潛能，建立自信心，得到人生成功。由此可見，幼兒園集體教學活動對于幼兒的作用是不能小覷的。在新課程標準改革的前提下，我們也在不斷的研究怎樣促進幼兒園集體教學活動互動無痕，通過理論和實踐的相結合，促進幼兒園集體教學活動中互動無痕，提出加強幼兒園集體教學活動中互動無痕的措施。

二、幼兒園集體教學活動中互動存在的問題

（一）幼兒園集體教學活動形式不盡合理，影響了互動無痕

在幼兒園集體教學活動中，幼兒教師已經根據新課程標準的要求有意識的將互動合作學習引入課堂，改變傳統教學形勢，但是大多停留在表面上，比如說你怎么看，我怎么看的層面上。小組討論同學們往往拋離問題本身，聊得不亦樂乎，即使通過互動學習，這種形式下幼兒學生在其過程當中得到的知識并不是很多，幼兒園集體教學活動中互動學習的效果不明顯。幼兒同學潛意識里認為互動討論就是可以隨便說話的時間，老師的提問和監督并未能發揮作用。

（二）幼兒園集體教學活動互動的參與度不高，質量比較低，影響了互動無痕

幼兒園集體教學活動的目的還停留在幼兒教師主動發起，幼兒學生的思維潛意識里根本不知道為什么要互動，怎樣提高互動效果，達到互動無痕。在幼兒園集體教學活動課堂上，我們可以看到幼兒教師在一節課下來嗓子都啞了，原因就是幼兒園集體教學活動中互動無法做到無痕，學生完全不聽教師指揮。有些學生完全不愿意參與到互動中來，感覺是別的學生的事情，自己還是繼續玩自己的。對幼兒課堂上教師組織的幼兒園集體教學活動中的互動，幼兒學生表現冷淡，參與度很低，導致了幼兒園集體教學活動中互動達不到應有的效果。

（三）幼兒園集體教學活動中，出現了教師不能掌控的局面，互動很是失敗

在日常的教學過程中我們發現，很多幼兒教師精心準備課程，想法設法的把課程上好，在課堂上更是變著法子的和學生進行互動。但是最終出現的結局卻是學生的聲音蓋過教師，很多時候沒有辦法繼續下去，只能是變了互動形式，改為教師講臺上講，或者是教師領著學生讀，這樣的局面主要是教師在組織互動時沒有綜合考慮會出現的情況。

三、提高幼兒園集體教學活動中互動無痕的措施

（一）因材施教，根據幼兒學生不同的差異，采取不同的互動方式

我國制定的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”、“全面了解幼兒學生的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”、“承認和關注幼兒學生的個體差異，避免用劃一的教育方式方法”等等。但是在日常幼兒教學集體活動中，我們還是經常發現很多幼兒教師不區分幼兒學生的年齡，不區分不同學生的能力和不同的個性，采用統一的互動方式，忽視每個幼兒學生的特殊性，比較多采用集體互動并進行評價，我們建議幼兒教師針對不同的幼兒學生個體采用不同的互動方式，放棄集體互動。

（二）以小組為單位，進行小組合作，提高學生的互動參與度，促進互動無痕

幼兒教師可以將本年級學生以小組形式進行合作學習，互動交流，廣泛提高互動參與度。減少了每個學生無章序的說話，以分組的形式進行合作學習，組與組之間的合作學習可以擴大合作面，提高參加學生的數目。比如可以按座位進行就近分組，以組為單位進行組內互動，師生之間的互動，營造積極活躍的互動學習氣氛。幼兒教師在可以操作的范圍內，可以定期或者不定期的變換學生的座位，這樣學生們就有機會和不同的學生組成小組，也有機會和不同的小組進行互動學習，也可以促進不同等級幼兒學生的互動。

（三）幼兒園集體教學活動中互動無痕的關鍵還在教師

在幼兒園集體教學活動課堂上，幼兒教師帶頭有效互動，并做到互動無痕。在幼兒園集體教學活動課堂上，當有些幼兒學生們比較羞澀，不敢主動互動學習時，幼兒教師要積極引導，鼓勵其參與到互動中來。當有些學生太過于活躍，拋離主題時，幼兒教師要及時制止，保證其在學習過程中做到互動無痕。如果幼兒園集體教學活動教師能夠控制好互動局面，營造良好的互動環境，鼓勵幼兒學生互動合作學習，可以促進幼兒學生的學習成績，發揮幼兒園集體教學活動的作用。

四、小結

幼兒園集體教學活動在20世紀70年代的美國開始興起，到80年代中期取得階段性的發展，是一種創新性的教學方法。大量的調查數據顯示，幼兒園集體教學活動互動教學對于整個素質教育教學過程中有很大的促進作用。與傳統的主要以教師授課的方式相比，幼兒園集體教學活動中互動教學有效的避免了教學過程中的枯燥乏味，出現了很多雖然成績不高但是合作能力比較好的同學。因此，在幼兒園集體教學活動中，運用合作學習方法教學顯得尤為重要。互動的最高境界就是互動無痕，也是我國大中小院校教師追求的最高目標，相信在不久的將來，課堂教學中一定可以迎來屬于它的春天。

參考文獻：

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