如何構建軟件技術專業的“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式

引言：在高職院校當中，如何對人才進行培養是非常重要的建設項目。“項目驅動、崗位訓練”的培養模式是在我院軟件技術專業在建設過程中摸索的一條重要培養途徑。通過該模式，專業的課程體系得以重組，實踐教學體系得以創新，人才質量大幅度的提升，為類似的高職院校提供有效的建設途徑。

“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式的創新是我院在軟件技術省級特色專業的建設過程中對人才培養模式的凝練。該人才培養模式以三大職業崗位群的崗位核心能力和職業素質為引領，以課程項目、仿真項目、工作室真實項目、創新創業項目為載體，共同驅動人才培養目標的實現。該模式以就業為導向，以提高職業能力與職業競爭力為目標，強化對學生創新創業能力的培養，為畢業生的就業和可持續發展創造了條件。“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式本質是職業能力的培養，強調的是職業教育的改革，充分體現了高職建設的精神本質。

一、多渠道調研，確定職業崗位群

為了更好地進行專業建設，同時加強學校與社會的聯系，了解目前軟件技術人才需求的現狀、能力素質要求和發展趨勢，省級特色專業建設期間，我們通過企業走訪、問卷調查、畢業生訪談、電話訪談、座談會、網絡資料收集與分析等方式，就軟件行業（企業）對軟件技術人才的需求情況進行了調查和分析。通過調研，了行業解了行業企業對軟件技術人才的需求現狀，確定了軟件技術職業崗位群，明確了各崗位群典型工作崗位的工作任務及所需核心職業能力（如表1所示），理清了軟件技術畢業生從初始就業到崗位升遷的職業成長軌跡，為專業人才培養模式改革和課程體系重構奠定了基礎。

表1軟件技術職業崗位-任務-能力-支撐分析

崗位群 典型工作崗位 主要工作任務 核心能力 主要支撐課程

程序員 軟件項目分析 可行性研究與劃

軟件、硬件需求

（1）需求文檔編寫能力

（2）建立常用模型包括數據

流程圖、實體關系圖、對象類

和聯系圖能力

（3）溝通能力 IT職業技能實訓

軟件工程

數據庫應用

數據結構

程序員 軟件界面設計 靜態頁面設計

腳本編寫

數據庫設計 （1）GUI用戶界面設計能力

（2）圖片/圖像處理能力

（3）網站動畫設計能力

（4）網頁設計及布局能力 數據庫原理與應用

數據結構

Photoshop平面設計

網頁設計與制作

程序員 軟件編碼 動態頁面設計

網站后臺系統開發

安卓手機平臺開發

網站測試 （1）數據庫結構建立能力

（2）開發B/S企業級程序能力

（3）開發C/S應用程序能力

（4）手機平臺開發能力 C# 語言程序設計

JAVA語言程序設計Java Web應用JavaEE企業級開發

Android開發入門

測試人員 軟件測試 數據故障排除

編寫測試報告 （1）設計測試用例

（2）集成測試

（3）系統測試

（4）系統驗收 軟件測試

軟件工程

軟件部署人員 軟件維護 安裝與售后服務 （1）軟件安裝部署能力

（2）軟件維護能力

（3）技術支持能力

（4）日語支持能力 IT產品營銷

演講與口才

商務禮儀

日語

通過對調研數據的分析，結合行業企業和區域經濟發展對人才的需求，經過專業建設委員會的論證，我們將本專業定位為面向浙江省中小型軟件企業，培養軟件技術技能型專門人才。根據職業崗位群需求確定了專業的人才培養方向程序開發人員。重點培養具有軟件技術項目分析、界面設計、軟件編碼、軟件測試、軟件銷售與維護等專業技能的人才。

二、初步實施了“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式

根據“以就業為導向，以能力為本位”的高職辦學核心理念，以工學結合為切入點，專業構建并初步實施了“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式。在人才培養過程中注重的核心能力和職業素質，以課程項目、企業仿真項目、工作室真實項目、創新創業項目為載體，共同驅動人才培養目標的實現，人才培養模式如圖1所示。

圖1 人才培養模式圖

項目驅動，即以軟件開發項目為載體，按照軟件的開發流程（需求分析→軟件設計→軟件開發→測試→技術支持服務），以工作任務導向，每個工作任務都讓學生以項目開發小組的形式按照簡單的開發流程完成任務，其中需求分析、軟件開發、軟件測試、軟件文檔編寫從簡單到規范的遞進方式始終貫穿于整個人才培養過程中，充分體現了基于軟件產品開發工作過程的能力訓練，培養學生規范化的軟件應用與軟件開發能力。使學生熟悉軟件產品開發工作過程，逐漸形成開發團隊，培養學生的綜合職業素質。

除了課程項目和企業仿真項目實施，軟件技術專業還通過杭軟工作室承接企業真實項目培養學生的職業綜合能力和職業素質。目前引進企業項目管理模式，對項目過程進行監控和管理。學生在項目組中要擔任不同角色，體驗真實的工作過程。同時參考企業對員工的管理方式，及時進行工作總結和評比，以提高項目的完成效果，縮短課程教學與企業就業目標的距離。例如專業成立工作室承接了院精品課程網站開發、淘寶店鋪裝修及中小企業網站開發等企業真實項目，成立學生團隊，在專業教師和企業專家的指導下，重點培養學生從事軟件技術項目分析、界面設計、軟件編碼、軟件測試等崗位的職業綜合能力和職業素質，使工作室成為了優秀軟件技術人才的孵化地，初步實現了“組一支團隊、出一批成果”。同時，為了滿足軟件技術崗位對創新創業能力的需求，通過組建創業團隊、參與軟件技術工作室企業項目談判、參加創新創業大賽、申報新苗人才計劃等多種項目形式全面培養學生的創新創業能力。

三、軟件開發過程的專業課程體系的創新

根據“項目驅動、崗位訓練”人才培養模式的要求，專業構建了基于軟件開發過程的課程體系。課程體系體現了以職業崗位為依據設置課程模塊，注重養成教育系統和實踐教學系統的有機統一，既關注學生初次就業崗位的需求，也考慮到升遷崗位需求，關注學生可持續發展。為了使核心課程的教學內容與崗位技能相對接，專業全面實施核心課程的項目化改造，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以典型工作任務為中心組織課程內容。以崗位的主要職業活動為導向，以“工作項目”為主線，創設工作情景，突出對學生實踐能力的培養，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，全面提升學生的職業道德和職業素養。課程體系的重新設計，更加適應軟件技術高技能人才成長規律，更能滿足企業和社會的需求。

專業在建設過程中，扎實推進具有仿真項目環境的校內專業實訓室建設，有序建立了具有真實企業項目的杭軟工作室，積極開拓具有職場模擬的校外實訓基地。目前專業初步構建了職場化實訓教學環境，較好地滿足了工學結合人才培養模式的實施。我們發現學生在課堂上的組內互相討論、共同解決問題以及任務的承擔方面，都更加積極。學生在項目完成上，尤其是界面設計和算法設計方法，做得十分周全與富有創意。學生在完成單元實踐時，會尋找各種方法來解決遇到的問題，學生通過相互討論、交流、思想火花的碰撞，取長補短，激發了學生的學習潛能。通過過程性評價的加強，學生在下列幾個方面都有所提高：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達能力、自主探究的能力、學生態度和習慣、學習熱情和紀律、誠信意識和行為。因此，評價體系的改革對于提高學生的綜合素質有著重要的作用并取得了一定的成效。

四、學生技能大幅度提升，人才的培養質量得以提高

一方面學生更樂于鉆研專業知識，更熱愛軟件技術專業，對專業的發展前景更有信心；另一方面，學生也樂于參加學院組織的各類專業技術活動，無論在學科競賽以及大學生創新創業活動上都有不錯表現。自從推行該模式以后，學生的能力顯著提高，在浙江省負有盛名的ACM大賽中取得特等獎，在國信藍點杯”連續三屆全國軟件專業人才設計與開發大賽在各項大賽中均取得不俗的成績。

“項目驅動，崗位訓練”人才培養模式的實施，切實提高了軟件技術專業人才培養質量，學生綜合素質得到了明顯增強，近兩年學生的一次性就業率保持在96%以上，軟件技術專業學生受到了軟件相關行業、企業的歡迎。根據中國第三方教育數據咨詢和質量評估機構——麥可思數據有限公司2013年最新的調查報告顯示：軟件技術專業2013屆畢業生半年后月收入為2918元，中美班月收入為3029元，排名全院第三；專業就業現狀滿意度排名全院第五，學生受到軟件技術行業企業的普遍歡迎。

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作者簡介：楊凌云，女，1976年出生，碩士研究生，副教授，浙江經貿職業技術學院。

（作者單位：浙江經貿職業技術學院）