淺談小學語文作業設計

董俊萍

摘要：多樣的作業可以使學生獲得更多的知識與情感體驗，有助于提高學生的多種能力，對人的成功有重要作用。

關鍵詞：趣味性;多種形式;面向全體;因生而異

課外作業是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。”長期以來，形式單一、機械的重復作業抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。例如：老師留作業缺乏個性化，重應試輕運用，忽視能力的提高和培養，重量不重質，隨意性大等。作業的形式呆板、內容枯燥，對于學生來說，是一種負擔，是一種不想完成卻又不得不完成的任務。學生經常拖欠作業的現象也普遍存在。老師們為了讓學生完成作業，完成既定的知識訓練，有時不得不對學生使用相應的懲罰手段，這種做法導致學生對作業的厭倦情緒和恐懼心理加重。

為了改變這種現狀，我在教學中不斷探索和嘗試。多樣的作業可以使學生獲得更多的知識與情感體驗，有助于提高學生的各種能力，對孩子的成長有重要作用。下面就作業設計，談談我的一些想法和做法：

一、布置有趣味的作業

心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在學生內心的能量，使學生產生學習的動力?！彼自捳f“好之者不如樂之者。”布置趣味性的作業，就是要讓學生在完成作業的過程中享受到到作業的快樂，在濃厚的學習興趣中養成良好的學習習慣，最大限度發揮他們的潛力。這樣的學習才能高效率，才會事半功倍。

二、走進生活，講究形式多樣。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文學習應伸向學生的生活，將作業設計與學生的日常生活結合起來，把作業設計真正開放，融入生活，創造形式多樣的課內外作業，構建和諧的學習整體，增強學生學語文、用語文的意識和興趣感，全面提高學生的語文素質。

1、口語交流，讓學生在家人面前“顯示本領”，講學校里的新鮮事情、學校組織的各種活動等等，促進學生與家長之間的交流互動，不僅提高學生的語言表達能力，而且幫助家長更好地了解學生的學習狀況。

2、觀察整理，學生往往會對生活中的點點滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學生在生活中注意觀察，在布置之前教師需進行觀察目的和方法的指導，要求學生留意觀察的重點，培養學生細心觀察、善于思考、隨時記錄的良好習慣。

3、調查搜集，結合教學內容，有目的地組織學生進行參觀、訪問和調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，讓學生參與活動，增加親身體驗經歷，培養學生對信息的采集、處理和展示的能力。如可以根據課文鏈接和綜合性學習的要求，展開遨游漢字王國、走進信息世界、祖國在我心中等內容的搜集，并開展合作交流、資源共享、去粗取精。

三、布置作業面向全體，因生而異

注重學生的個體差異，不同的個體，知識基礎、接受能力有所不同，因此我對班上的學生進行“區域劃分”。每次留作業時，因人提出不同的要求，布置不同量和難度的作業題，讓每個層次的學生都能吃飽、吃好，享受到完成作業的成功與快樂。這樣，杜絕了以前后進生經常不完成作業的現象。分層作業，樹立了學生的自信，成績穩步提升，而且，在完成作業的過程中，不同層次的作業給學生獨立自主完成創設了自由空間，重視了學生的主體需要和情感體驗，這樣的作業設計有助于學生學習興趣的激發和自主意識的培養。

四、讓學生當一回老師，改變作業布置的主體

嘗試指導學生自己設計作業，每天讓一名優秀的學生輪流布置部分作業，對布置作業的學生來說，是一種挑戰，這樣他就必須認真學習課本知識，否則就無法給同學留作業。同時，接受作業的同學也有更強的作業完成欲望。學生布置的作業布置前要經學科老師嚴格把關，這樣對其他學生鞏固知識，發現問題才會有好處。

五、整體聯系，注重提高。

語文課本的內容雖然豐富，但是知識點畢竟有限。因此，教師在設計作業時做到課內與課外相結合的同時，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如六年級上冊第二組課文的主題是“祖國在我心中”，課外，我班就組織開展了以此為主題的演講比賽，學生們以《我自豪，我是中國人》、《祖國，我的母親》、《加油，中國！》等為題演講，取得了很好的效果，在學生習作水平提高的同時，演講技能也得到提高。

老師要以學生的發展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發，精心設計作業，讓作業逐步由“重復布置”走向“精心設計”，由“一成不變”走向“大膽創新”，由“信奉統一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，必能使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧的發展。