讓“作文批語”成為師生思想交流的橋梁

唐友

摘要： 作文批語要對學(xué)生的作文指出優(yōu)劣得失，提出修改的意見或建議，它是作文教學(xué)的延續(xù)，也是師生思想溝通的橋梁。好的作文批語，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平，而且能促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)師生之間的理解和友誼。

關(guān)鍵詞：作文批語；成為；師生；思想交流；橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)是評議教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固語文閱讀教學(xué)的效果，養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文習(xí)慣的形成和發(fā)展，有著極其主要的作用?！崩蠋熢谧魑慕虒W(xué)及語文批語中，如何提高學(xué)生作文能力，目前已成為語文教師深入研究的課題，新課程要求作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂于動筆，真情實(shí)感，為學(xué)生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵學(xué)生的自由和創(chuàng)意的表達(dá)，隨著新課改的不斷深入，我度認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語應(yīng)成為思想交流互動的橋梁。同時是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

長期以來，考察一篇作文一般從主題、布局、語言的應(yīng)用等著眼，中心集中突出，布局得當(dāng)，語句通順，想象豐富，說服力強(qiáng)。從作文要求必須做到：“言這有理”，“言這有物”，“言之有序”，“言之有文”。無疑是正確的，但學(xué)生常?？吹皆u語時，會眉頭一皺，把作文扔到一邊，心里說：盡是套話！究其根本原因，是我們忽略了作文是師生思想交流一種形式。從教書育人的碑帖出發(fā)，從學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的角度出發(fā)，我們應(yīng)該充分利用評語，同學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、理性分析

這種評語老師不能過多地指責(zé)要求學(xué)生應(yīng)怎樣，不應(yīng)怎樣在，而應(yīng)該少一點(diǎn)嚴(yán)肅多一點(diǎn)和藹，同學(xué)生促膝談心，建立師生間的和諧民主氣氛。一學(xué)生在寫《我的父親》作文時談了他的思想：他十二風(fēng)時生父在一次礦難中去世了，次年他隨母親進(jìn)入了一個新的家庭，面對性格怪僻，另眼看待自己的養(yǎng)父和無奈的生母，想起生父，自己很難與新家庭融合，與養(yǎng)父交流，對新家庭很是怨恨，尤其是生母。如何對學(xué)生作文下評語呢？我考慮后從兩個方面評語：一是從生母的選擇談起，她沒有錯，她需要給你一個完整的新家的感覺。怨恨生母是父的不對。二是從自身找原因。自己是中學(xué)生了，對生活有一定的理解，如何適應(yīng)新家，新生活，時時為他人、著想，了解慈母之心，構(gòu)建和諧家庭，只要擺正心態(tài)多關(guān)心養(yǎng)父、生母，你會感到新家的溫暖?，F(xiàn)在已經(jīng)上大學(xué)的這位同學(xué)在給我的回信中高興地告訴我，是他的養(yǎng)父平生第一次出遠(yuǎn)門一直把他送到了杭州大學(xué)，便宜人感到非常驕傲！自己也很自豪。

二、啟發(fā)激勵

在《她為了什么》的作文中一同學(xué)描寫了閃電雷鳴的景象，寫的十分細(xì)膩逼真，使人如身臨其境，如聞其聲。可是這種景物描寫與刻畫人物掛不上鉤，對表現(xiàn)中心不起什么作用。我的評語是“寫景形象、逼真、生動，但與中心人物有有什么關(guān)系呢？能為中心服務(wù)？請閱讀《在烈日暴雨下》”學(xué)生看完了后，受到啟發(fā)，懂了被動局寫景與中心的關(guān)系，寫作有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

教師的評語應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，在鼓勵學(xué)生真情實(shí)感流露的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。

三、合作交流

一次作文課上，我出了這樣一個題目：（讓我悔恨的一件往事）有個學(xué)生在作文中學(xué)到自己在小時候自然實(shí)驗(yàn)時，拿到了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的放大鏡。幾年過去了，良心發(fā)現(xiàn)感到很不光彩，仔細(xì)想起來，非常悔恨，對這個學(xué)生，既不能批評，也不能表揚(yáng)。寫評語時，我用合作交流方式向他談了自己在上大學(xué)時也曾損壞了學(xué)生電源一事，說明人非圣賢，誰都會犯錯誤，關(guān)鍵是自己要正確對待，以后不再犯。這位同學(xué)看了后，不再悔恨。買了一本少年文史報合訂本，供大家閱讀學(xué)習(xí)。

四、情感互動

有位同學(xué)他的爸爸是一位村官，為人剛正耿直，堅持原則，在處理問題時，多次遭到一些親友的不滿和怨言。讀完作文，我心中油然升起一種敬意。我的評語是：“真羨慕你有一位好爸爸，你值得驕傲。正是全國有無數(shù)像你爸爸這樣的基層工作干部，新農(nóng)村建設(shè)才會日新月異”。學(xué)生看了后非常感動，把我的評語拿給爸爸看了。他的父親給我回言：“謝謝教師，我希望自己的孩子長大后為祖國建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)”。

以上是我利用評語同學(xué)生進(jìn)行思想交流的嘗試，雖然取得了不同程度的效果，但還是有待進(jìn)一步的完善和提高。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué) 甘肅白銀730615）