以學定教以教促學

鄭祖歇

摘要：自從新課程改革以來，有不少的初中科學課堂教學熱鬧有余，而有效不足，讓作為學習主體的學生在科學教學活動中的發展受到了很大程度的限制。因而，為了提升課堂教學的有效性，從初中科學教師的角度來說，必須以細讀文本為先導，以把握學情為根本，以精心預設為先鋒，達成以教促學之目的。

關鍵詞：課堂教學；以學定教；以教促學；實效

針對目前課堂教學的現狀，基礎教育工作者都在進行著課堂教學的改革，以往以教師為中心的課堂正進行著以學生為本、“以學定教”的革命。

“以學定教”是指教師根據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，并做出教學內容和教學方法的選擇，它強調要給學生創造一個相對自由的學習情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規范”。“以學定教”要求一切從學生出發，把學生作為教學的出發點，把學生的發展作為教學的終極追求。

因此，“以學定教，以教促學”的教學理念，引領著我不斷地反思、總結自己的教學實踐中，覺得要想讓我們的初中科學課堂教學更富有實效性，作為課堂上的執行者，必須得從以下方面進行努力。

一、以學定教，精心研讀

1.研讀科學課程標準確定教學目標

新課程理念下的課堂教學目標，對課堂教學體現和落實素質教育起著導向作用。新課程提出了“三維目標”即“科學知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這三項目標在教學過程中是融為一體的。都是素質教育大目標的統率，這個大目標就是：課堂教學要“為了每一個學生的發展”。

每個學生都是獨特的“這一個”。他們的天賦和秉性、興趣和愛好，千差萬別，各不相同。即使是同一個學生，在不同的成長階段，他的認知能力、興趣與關注點也是不相同的。一旦教育太注意統一性，忽略差異性；只強調共性，而忽視了個性的時候，教育就成為了“禁錮”，禁錮了學生發展的自由和成長的無限可能。因此新課程下的課堂教學目標最終要落實到人的發展上，人的身心素質全面提高上，也就是要讓學生學會求知、學會生存、學會創造、學會做人。

2.細讀教材文本

現行的初中科學教材中具有大量的文本信息，同時還有各式的插圖和表格。如何有效地處理這些文本信息直接關系到學生對科學知識的接收、吸收、消化與運用。文本信息處理得當，科學課堂如虎添翼；若處理不當，就如夾生的米飯，讓人吃了還會引起不良反應。

3.充分了解學情

根據學生的原有知識、經驗來確定教學活動。根據《科學課程標準》要求，科學課程的教學必須從學生的實際出發，激發他們的學習興趣。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此應該關注學生的已有認知對科學學習的影響，借助各種教育資源，引導學生認知和經驗的局限性，幫助學生理解科學知識，學習科學方法，發展科學探究能力，培養科學態度、情感與價值觀。