過好“三關”有效提高農村學生寫字能力

徐益民

摘 要：如果要有效地提高農村小學低年級學生的寫字能力，需要過好“三關”，即把好寫字習慣關，把好寫字興趣關，把好寫字方法關。

關鍵詞：寫字；習慣；興趣；方法

在電腦廣泛普及的當今時代，關于寫字的要求似乎漸漸淡出人們的視野。許多成年人乃至大學生在鍵盤上運指如飛，而寫起字來卻滿紙狼藉，令人不忍卒讀。原因是多方面的，最根本的一點是小學時沒有過好寫字關。寫字能力是學生語文的重要能力之一，也是學生基本素質的內容之一。當今的語文教學十分重視寫字教學，尤其是小學低年級的寫字教學。因此，教師要讓低年級學生通過科學的訓練，養成良好的書寫習慣，培養濃厚興趣，掌握正確方法，寫出一手規范、端正、整潔的漢字。根據近幾年的教學實踐，筆者認為，小學低年級寫字教學應該把好“三關”。

一、把好寫字習慣關

要指導學生寫出一手漂亮的漢字，書寫習慣十分重要。

首先，指導學生端正書寫的坐姿。也就是我們所說的：頭要正，身要直，臂放松，腳放平。正確的坐姿是寫好字的基本要求，對學生的身體健康發育也十分重要。在學生寫字時，教師要不停地行間巡視，用適當的語言和動作指導、鼓勵學生保持正確姿勢，把字寫好。適當的時候，教師可以找些寫字坐姿好的典型，進行拍照，然后展覽給其他學生看，在學生中樹立榜樣。教師還可以在班上設立“書寫小明星座位”，姿勢正確的孩子都有機會坐上“寶座”，這樣不僅激勵了書寫姿勢優秀的同學，也給其他同學以榜樣示范作用，更好地推動全班同學保持正確的姿勢。

其次，要教給學生正確的執筆方法。正確的執筆方法，是寫好字的前提。執筆正確，才能使手指靈活，筆尖靈動，運筆自如，把字寫得規范、端正、快捷。反之，不但影響寫字效果，甚至影響學生的身心健康發展，特別是容易造成近視。因此，在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。

需要注意的問題是，習慣的養成必須循序漸進。低年級小學生要避免長時間超強度的寫字訓練，否則容易導致姿勢變形，還容易產生逆反心理。

二、把好寫字興趣關

一旦學生對自己學習的內容有了興趣，他們的求知欲望就強，寫字教學亦如此。

（1）游戲教學，培養學習興趣。讓學生喜歡寫字，必須要讓學生愛上漢字。我們的漢字其實是十分有意思的，這需要教師善于發掘。由于低年級學生對游戲教學非常感興趣，因此我們可以將趣味識字游戲融于識字教學中。比如恰當運用猜字謎幫助學生識字，是行之有效的好辦法。“有水真干凈，有日天氣好，有言懂禮貌，有目看得清。（青）”“燕山有只燕，頭尾全不見，心口送獵人，翅膀在伸展。（燕）”“王先生白先生，坐在石頭上。（碧）”“分開看是三人，合起來是一群。（眾）”這些字謎饒有趣味，學生猜字謎的過程就是識記生字的過程，絲毫不會感到有學習的負擔和壓力。

（2）講述書法逸聞趣事，打開興趣大門。在教學過程中，可穿插著講一些與教學內容有關的古今書法家的逸聞趣事。中國書法燦爛輝煌，名家輩出，書法家勤學苦練的故事，不勝枚舉。如王羲之臨池學書、王獻之寫盡十八缸水、懷素芭蕉練字、智勇和尚退筆冢、歐陽詢露宿碑旁……通過生動的故事，可以激發他們的寫字興趣。

（3）運用直觀教學手段，激發學習興趣。如教學蘇教版第三冊“識字3”時，可利用本課“竹、川、舟、石”等象形字的特點，用多媒體課件的形式展現，通過動漫形式讓學生了解漢字的演變，深刻識記字形，增強識字的興趣。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。如在教學“替”字時，通過一首富有童趣的兒歌“小夫大夫玩累啦，一張方凳怎坐下？小夫捺改點來讓，大夫豎撇點下伸。”這樣，能讓學生記住“替”字的特征和書寫要領，收到了極好的教學效果。

（4）開展形式多樣的寫字比賽活動。以賽代練促進課后作業的延伸，是激勵學生進步的好辦法，教師可以此讓學生利用課余時間來積極訓練寫字，按時按量地完成作業。如在參加一次小展賽活動中，可讓學生第一周訓練完成多少個字，第二周訓練完成多少個字，或按每天的計劃進行訓練。這樣，學習成果積累下來，學生的信心得以提高，等小展賽獲獎后，他們的榮譽感和成就感又增強了。同時，一些寫字尖子與寫字能手的脫穎而出，也能帶動小組、小隊甚至整個團隊的積極性，產生連鎖的效應。

三、把好寫字方法關

當學生有了正確的寫字坐姿，并且對寫字教學產生興趣后，教師還要做的就是傳授給學生正確的寫字方法。

第一，教師要帶領學生認識寫字的筆畫名字，正確學會筆畫的書寫方法，指導他們如何做到寫字時的起筆、運筆和收筆。當學生寫字的時候，教師要告訴學生注意橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。另外，小學生在書寫提、按、頓、收時，應該弱化。小學生的寫字目標告訴我們：小學生的字要寫得規范、端正、整潔，而且要有一定的速度。因此，學生寫字時的筆畫應該挺直，起筆和收筆要簡易，這樣就能做到整潔，同時提高了書寫的速度。

第二，讓學生熟練掌握字的基本結構和筆順。在教學時，注意讓學生養成良好的觀察習慣，然后學會分析字的結構和筆順。無論哪種類型的漢字，其結構都有規律的。對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短；左右結構、左中右結構的字要橫短豎長等。而對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正。讓學生認真觀察，分析比對，弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律，為寫好字打下基礎。

總之，只要學生闖過寫字的習慣關、興趣關和方法關這“三關”，他們就能夠寫出一手規范、端正、整潔的漢字。同時，寫好漢字也將對他們日后的全面發展添加不少光彩。而作為從事低年級寫字教學的教師，為了幫助學生把好“三關”，必須時刻注意為自己把好至關重要的一關，那就是：加強自身的寫字技能訓練，具備應有的書寫技能，并以自己良好的寫字習慣來影響和帶動學生。要想給學生半桶水，教師就必須有一桶水。

參考文獻：

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[2]范霞.提高低年級寫字教學效率的三個策略[J].語文世界，2014

（1）.

（江蘇省揚州市江都區仙女鎮磚橋小學）