初中英語詞匯教學(xué)方法的探討

莫妙芳

摘要：詞匯在語言交際和教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)的趣味性與多樣化，善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面出現(xiàn)的各種問題調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語單詞；教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0013

詞匯是語言的生命，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。正如英國(guó)語言學(xué)家Wilkins所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。因此，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。沒有一定數(shù)量的詞匯做基礎(chǔ)，就不能很好地開展英語的聽、說、讀、寫，英語交流也就無從談起。因此，教師要重視單詞教學(xué)的藝術(shù)，利用各種方法打開學(xué)生的詞匯記憶之門。

一、教會(huì)學(xué)生拼讀規(guī)則，為詞匯記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教授英語詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生了解常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。例如，在教授“congratulation”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音把它分為con/gra/tu/la/tion五個(gè)音節(jié)來進(jìn)行記憶，避免學(xué)生逐個(gè)字母記憶。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就容易根據(jù)讀音將單詞正確拼寫出來。因此，在初中階段，教師要教會(huì)學(xué)生拼讀規(guī)則，幫助他們科學(xué)記憶詞匯，使詞匯記憶更持久、更有效。

二、利用直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的感官

通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等教學(xué)，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的含義和用法，從而大大提高單詞記憶效果。

1. 利用實(shí)物教學(xué)

利用實(shí)物教學(xué)單詞，既形象又生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新單詞的興趣。例如，在教學(xué)“fruit”時(shí)，教師可以帶蘋果、雪梨、橙子、草莓、香蕉、葡萄等水果或水果塑料模型進(jìn)入教室。一邊呈現(xiàn)物品一邊說：“Whats this？Its a/an ....”而且將單詞板書在黑板上，將單詞的音、形、義一次性完成，這種方法能更有效地加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2. 利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

教師使用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行單詞教學(xué)，可以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶單詞的效果。例如，在教“smile”時(shí)，我們可以在黑板上畫一個(gè)笑臉，教師一邊指著圖案一邊教學(xué)單詞，這樣學(xué)生就會(huì)印象深刻、記憶牢固。

3. 利用掛圖、課件等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)比呆板的講解更生動(dòng)、有趣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生持久記憶。如教學(xué)交通工具bus，plane，train，ship，boat等時(shí)，教師可以為它們下載匹配的聲音，通過播放模擬聲音實(shí)現(xiàn)詞義教學(xué)。

4. 利用手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)

在英語中有許多動(dòng)詞，可以通過做手勢(shì)、動(dòng)作、表情等完成，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：“open”，“put up”等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語單詞，學(xué)生模仿跟讀、做動(dòng)作，參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用詞匯聯(lián)想，幫助學(xué)生形成自己的詞匯庫

聯(lián)想記憶法，是指由一個(gè)單詞聯(lián)想到與之形近或意近的單詞，這樣能提高單詞記憶效率，擴(kuò)大詞匯量。按照聯(lián)想角度的不同，我們可以采用讀音聯(lián)想、形態(tài)聯(lián)想、意義聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和同類聯(lián)想來引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和信心，形成以舊帶新、以新聯(lián)舊、相互滲透的良好的記憶循環(huán)。

1. 讀音聯(lián)想法

（1）同音異形詞聯(lián)想。即根據(jù)一個(gè)單詞的讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。初中階段出現(xiàn)了許多同音異形詞，如：no-know，father-farther，see-sea等，如果我們利用這些詞來造句，更容易區(qū)別這些詞在書寫和意義上的不同，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。例如，I know he has no money. My father walked farther than me. I can see the sea in Sanya.

（2）聯(lián)想含有相同讀音的詞。教師將含有相同讀音的詞放在一起教學(xué)，學(xué)生更容易記住它們的拼讀。例如，在教授“tear”一詞時(shí)，教師可以先寫出學(xué)生已學(xué)過的詞匯ear， hear，fear等讓其認(rèn)讀，之后再引出tear，這樣，學(xué)生就能輕松而準(zhǔn)確地掌握它。

2. 形態(tài)聯(lián)想法

（1）變化字母聯(lián)想法。如在教“fight”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)night，light，right等。

（2）增加、刪減字母聯(lián)想法。在教學(xué)部分新單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在原有單詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加或刪減字母，使一個(gè)單詞變成另外一個(gè)讀音、書寫都非常接近但漢語意思有很大區(qū)別的詞。如：hard-hardly，along-long等。

3. 意義聯(lián)想法

（1）同義聯(lián)想法。將意思相同的詞匯聯(lián)想在一起。例如，在教學(xué)as well時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想too，also，either等詞匯。這樣，有利于促使學(xué)生積極思考所學(xué)過的詞匯，進(jìn)一步加深記憶。

（2）反義聯(lián)想法。對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地進(jìn)行記憶。如：The desk is big. Its not small.這樣的對(duì)比不僅便于熟記，而且能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。

4. 對(duì)比聯(lián)想法

有比較才有鑒別，它包括英英比較和英漢比較。這種教法可以使學(xué)生對(duì)一些易混淆的詞匯有清楚的概念，以便更好地區(qū)分它們的含義并牢固掌握。如在教學(xué)“watch”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想see，look和read.并通過例句將它們區(qū)別開來。“l(fā)ook at the picture， what can you see？ The boy is watching TV and the girl is reading an English book.”

5. 同類聯(lián)想法

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將同屬一類的詞匯進(jìn)行歸納，以便系統(tǒng)記憶。如我們?cè)谡勂餫nimal時(shí)，會(huì)聯(lián)想到monkey，tiger，lion，wolf，fox等。

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四、將構(gòu)詞法引入詞匯教學(xué)

教師利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞方法，可以幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)，使學(xué)生有效地記憶單詞。

五、利用興趣提升詞匯記憶

英國(guó)著名語言學(xué)家c.e埃克斯利說：“教英語最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的那種方法。”學(xué)生一旦有了興趣，就能積極參與，從而使聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。因此，教師應(yīng)開展形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂。

1. 利用單詞的趣味性記憶單詞

在英語詞匯教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)?shù)卮┎逯v解一些有趣的單詞或短語，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂氣氛活躍起來。如在教“children”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：給“child”后加一個(gè)“ren”（人）就變成了兩個(gè)，而兩個(gè)表示復(fù)數(shù)，所以，child的復(fù)數(shù)形式是children。由于這種單詞記憶方法有趣，學(xué)生能牢牢記住children。

2. 利用小組競(jìng)賽記憶單詞

將單詞融入競(jìng)賽中，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新單詞之后，教師可以用傳話的方式讓學(xué)生快速熟悉所學(xué)單詞的讀音與拼寫。即：使每一縱列為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面標(biāo)示目標(biāo)單詞。在教師說“begin”后，最后一排的學(xué)生用耳語將紙上的單詞告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的告訴前面的同學(xué)……這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的單詞寫在黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。

3. 利用猜謎語記憶單詞

猜謎語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，通過猜謎游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶，這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在游戲活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。

4. 利用格言、諺語和俗語記憶單詞

如：The early bird catches the worm/Do in Rome as the Romans do.等。通過這些格言、諺語和俗語來進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，不僅會(huì)在課堂上勤做筆記，積極背誦，而且會(huì)有意識(shí)地將這些格言、諺語運(yùn)用在日常口語交流及書面表達(dá)上，增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。

六、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶

詞語要放在語境中才有生命。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。因此，在單詞教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的語境下學(xué)好詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“plan”時(shí)，教師可將plan置于以下句子中：Summer vocation is coming， I plan to visit some places ，Lets make a plan together.這樣通過一個(gè)簡(jiǎn)單的語境，學(xué)生既學(xué)會(huì)了plan這個(gè)單詞，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用這個(gè)單詞。

總之，詞匯在語言交際和教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)的趣味性與多樣化，善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面出現(xiàn)的各種問題調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段就為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 張春甫.中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法的探討[J].基礎(chǔ)教育課程雜志，2007（3）.

（作者單位：廣東省肇慶高要市金利鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 526105）