提高高中化學成績的七大策略

張曉娟

摘要：在高中化學學習中，總有一些學生感到學習吃力，在付出相當大的精力與時間之后化學成績仍不理想。為此，在本文中，筆者提出提高高中化學成績的七大策略，以期與同行共勉。

關鍵詞：高中化學；提高成績；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0016

在高中化學學習中，盡管有些學生付出了大量的精力與時間，但學習效果并不明顯。在本文中，筆者從自身的教學實踐出發，談談提高高中化學成績的七大策略。

一、學與練相結合

學生要想獲得進步，就必須清楚導致自己化學成績差的根本原因。是常用的公式、概念記憶不清，或是基本的解題方法不能熟練應用，或是初中的一些重點知識沒有理解透徹等。例如，摩爾、物質的量的濃度、氧化還原反應以及差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，如果對這些內容不能很好地理解，就容易造成學習上的困難。因此，學生在了解自己的薄弱環節之后，應及時找教師查缺補漏，同時應注意處理課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4∶6甚至3∶7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為重要的內容。有不理解的地方，應向教師請教，認真傾聽教師的分析，糾正自己理解上的偏差。

另外，要學好化學，還需要做一定量的習題，“4∶6”的意義就在于此。在開始做題時，學生不必過于強求自己每道題都能作對，尤其是在從“差”到“優”的轉化過程中，“一步登天”是不可能的。實際上，在研究完課本之后不能馬上做題加以鞏固，那么，學生的學習效率就會降低。并且，只做課本上的題是不夠的，學生還需要涉及任課教師推薦的課外習題，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，學生不僅能達到溫故知新的目的，而且可以在做題過程中，發現自己的不足或對一些題型的不同理解，從而使學生的知識得到夯實，培養學生敢于質疑的能力。

二、敢于提問，解決問題

現在的教學模式主要是“集體授課”。其弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人的課堂，教師不能針對每一個人的理解進行分析和解答。而且課堂所講的內容，很多時候是環環相扣的，如果前面的內容沒有完全理解，就有可能導致后面的內容更加難以理解，最終導致聽課失敗，甚至淪為“差生”的行列。

對此，學生應積極地向教師提出疑問，將自己的理解大聲說出來，從而使疑惑被扼殺在萌芽之中。

三、上課認真聽講

統計結果顯示：90%以上的“差生”是由上課不注意聽講造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有胡思亂想其他事情的……這些都可以說是退步的導火線、是學習進入“惡性循環”的開始。這樣會導致學生跟不上教師的思路，最后只能成為被動的聽講者，而不是課堂教學的主動參與者。

因此，學生只有杜絕上課跑神，才能得到進步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學生。

四、避免被教師“傷害”

任何一個教師都不愿意傷害學生。當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是指教師在無意間扼殺了學生的思維。這種情況主要是由于學生沒有按時完成作業造成的。我們知道，不論干什么事情，關鍵在于“落實”。就學習而言，教師講得再生動有趣，但是學生如果最終不落實在作業上，那么，一切都如過眼煙云、曇花一現。因此，及時完成作業，對于學好數理化是至關重要的一個環節。作業是考查學生對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練學生分析問題、解決問題能力的基本載體。因此，當教師在評講作業時，如果學生沒有及時完成作業，而是直接竊取了教師的答案。那么，學生就會一次又一次地喪失培養和訓練思維的機會。

對此，學生想要提高自己的化學成績，就需要認真完成作業，并在教師講解的過程中，將自己做錯的題進行摘錄，為以后的復習與進一步理解打下堅實的基礎，同時也避免了在教師講題的過程中學生參與度不高的問題，避免教師的“傷害”。

五、敢于提出疑問，與教師及時交流

很多時候，學生自認為自己已經學會了，但是再做類似題目的時候，還是無法完全得分。這說明學生對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。對此，學生可以尋求教師的幫助，將自己做題的方法與教師進行探討，從而發現自己知識上的缺陷或解題方法上的不當之處，最終使自己的成績獲得提升。

六、認真識記化學方程式

化學方程式是考試的重中之重。特別是化學計算題，更與化學方程式息息相關。因此，我們幾乎可以斷言：學生只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，一定得不到高分。因此，在某種意義上可以說，差生與優秀生的本質區別就是在化學方程式上是否進行了認真的識記。可見，認真識記化學方程式對于提高學生的化學成績意義重大。

七、準備“備忘本”

每個學生都會出現“一錯再錯”的現象，但是優秀學生“一錯再錯”的幾率要遠遠小于“差生”。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他們可以將不會的知識通過再次復習真正內化為自己的知識，而進行再次復習的最好方法就是準備“備忘本”。這樣，學生可以將自己不會的知識記錄下來在課后進行答疑解惑，而不至于由于課程過緊而出現忘記的現象。

除此之外，備忘本還可以記錄其他知識，如規律性的知識、易忘的知識、容易混淆的知識等。如：碘的特性（升華、遇到濕潤的淀粉變藍）；氟的特性（與氫氣在暗處爆炸、與水反應產生氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃）；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質等。通過記錄，達到鞏固記憶與強化知識點的目的。

（作者單位：四川省綿陽中學實驗學校 621000）