基于人才培養的外來務工子女異鄉歸屬感的研究

張紅娟

摘 要：發揮歷史學科對學生情感態度和審美價值觀的積極影響作用，鼓勵學生主動學習探究，幫助外來務工子女增強異鄉歸屬感，主動融入新學習群體，快樂成長成才。

關鍵詞：中學生；歷史；歸屬；成才

筆者曾做過統計，任教的學生中有30%的學生是外來務工子女。這些處在青春期的少男少女因遠離家鄉往往有一種學習的緊張心理，與城市其他同學相比，又因學習基礎薄弱等影響，容易產生一種自卑孤獨之感，難以真正主動融入新的學習群體。針對上述問題，優化歷史教學方法，凸顯他們的學習主體地位和作用，能更好激活他們學習潛能和動力，增強自信心。以此來幫助他們增強異鄉歸屬感，形成積極向上的學習品質，促進非智力因素健康發展，促進他們快樂成才。

一、提煉教材中情感元素，激活學習動力

現行的歷史教材注重培養學生的情感態度和價值觀，引導學生針對各自的學習目標要求，挖掘相應的學習內涵和意義。在教學中，注重教材中富有情感價值的提煉歸納，讓學生在參照執行的過程中予以引導，能更好地激發他們的學習潛能和動力。

在教學中，圍繞教學內容，針對學生的青春期特點，注重培養他們積極情感態度和高尚的價值觀，讓他們在相關學習內容引導下主動參與學習。筆者根據教材內容對學生的情感精神培養做了如下的分類。培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們針對不同的歷史人物身上表現出來的精神，鼓勵他們體味學習的價值典范，如孫中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”，周恩來的“為中華崛起而讀書”等都是值得學生學習的。培養學生頑強的意志，針對歷史事件中的王朝更換、戰爭等，引導學生體味不懈斗爭的精神，正如司馬遷所說，研究歷史是為了“究天人之際，通古今之變”，讓學生從人物的身上找到學習的因素，更能幫助他們開闊視野。培養學生辯證的審美觀，引導學生運用客觀事實和全面分析的方法正確對待歷史事件，幫助他們從分析中掌握解決的策略方法。

通過提煉歷史教材中的情感元素來活化課堂教學，能更好凸顯課程的人文性和生本主義教學理念。以這樣的形式來豐富教學過程和方法，能使得外來務工子女對歷史產生一定的學習認同感，便于他們從學習反思中增強克難求進的奮斗意志，培養他們主動適應新的地域環境、增強認知感悟的精神。

二、運用任務式互動探究，培養協作精神

讓外來務工子女主動融入歷史教學，應在關注他們學習需要的基礎上，突出一定的學習任務引導，幫助他們帶著激情主動參與課程學習。這樣的任務式互動探究能使得學生在共同探究的過程中形成團結協作的良好學習精神。

教師在教學中，按照課程教學重點和難點要求，多注重互動合作的有效運用。根據學生的學習認知特點、性格特征等，采取交叉搭配的方法。一方面，多鼓勵外來務工子女主動和城鎮學生組團，引導他們在團結協作的過程中加深了解，幫助外來務工子女消除學習的緊張心理和自卑感；另一方面，教師多以朋友的角色身份主動融入學生的互動探究，幫助他們在相互交流互動的過程中，更好地探究問題和解決問題。這些任務互動探究的運用，能使得學生對各自的學習需要有更為明確的目標方向，便于他們在實踐運用中，深化理解感知，增強學習的信心和動力。

以這樣的形式來組織學生互動交流，能使得他們對課程學習產生濃厚的興趣，進而豐富思想情感，使得外來務工子女能主動融入班級學習。例如，在“戊戌變法”教學中，可要求學生運用角色對話的形式，分別扮演康有為、梁啟超、光緒帝、慈禧等人物，圍繞“公車上書”“戊戌變法”等歷史事件展開對話。要求學生能夠針對歷史情況，進行合作探究。這樣寬松自由的學習情境，不僅能吸引學生的注意力，更能夠使得學生對歷史產生學習激情，主動融入班集體，培養集體主義觀念，讓他們形成有效的異鄉歸屬感，滿足學習發展需要。

三、借助形成性激勵評價，鼓勵主動融入

歷史教師不僅是學生接受和學習歷史的領航者，更是學生心理健康的維護者。多從學生的學習認知需要心理出發，注重形成激勵評價，讓學生特別是外來務工子女在感受教師的關心和溫暖中體味到尊重和信任，激活他們主動參與學習的激情和興趣。

在教學評價中，關注學生的學習進步，嘗試運用表揚性話語來肯定他們的點滴進步，調動他們學習的內驅動力和潛能。運用小物質獎勵，像練習薄、報刊等，幫助他們激活自身的學習激情，增強學習的信心。運用成果展示的平臺，展示外來務工子女在歷史學習中的成果，幫助他們在受到肯定的過程中強化認知，提高學習的自覺性和主動性。通過這樣的激勵評價，能讓學生有奮發向上的動力，能最大限度滿足他們的學習發展需要，增強學習的激情和能量，提高學習的自我效能感。

綜上所述，從外來務工人員子女學習認知需要出發，注重教學策略方法的優化，引導他們積極主動深入學習過程，能在激活他們學習潛能和動力的基礎上，更好激活學生思維，提高學科綜合素養。關注學生健康成長發展，促進學生成才，是歷史教學的重要價值目標，也是生本主義的重要體現。

參考文獻：

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[2]王玉萍.對中學歷史互動探究教學的評價與反思[J].考試周刊，2013（1）.

（江蘇省南通市通州區袁灶初級中學）