初中音樂教學中多元智能教學模式的應用探討

劉芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，針對初中音樂課程的改革也在不斷深入，教育者在音樂教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力格外重要。開展多元智能教學就是其中一個重要的內(nèi)容。

關鍵詞：改革；初中音樂；多元智能教學

音樂是初中教學中一門重要的課程，學生的個人修養(yǎng)和個人欣賞能力都會在音樂的潛移默化中得到提升。在音樂教學的過程中，學生的個性發(fā)展尤為重要。為了更好地提高初中音樂的教學效果，改革初中音樂的教學模式成為必然。多元智能教學模式是以學生為主體，針對其差異性進行教化。教師應該適當選擇教學方法，滿足不同學生的音樂需求，以達到提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂興趣的目的。在初中音樂教學中，多元智能教學模式以學生為主體，以傳統(tǒng)音樂教學為基礎，以學生發(fā)展為目的，滿足不同學生的音樂需求。提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂興趣，適應音樂教學的發(fā)展。

一、選擇貼近生活的教學素材，培養(yǎng)學生的審美觀

在初中音樂的教學過程中，教師應該針對現(xiàn)有的音樂素材加以改進，以學生的需求為重點，貼近學生的生活。學生對生活中和自己息息相關的事物感興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”針對教學內(nèi)容，教師可以以教材為基礎，增加現(xiàn)代音樂，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力。教師能傳遞的知識學生是不能全部掌握的，而在一定的文化背景下，借助其他手段進行輔助，通過意義構建，這樣的知識學生是能全部掌握的。利用多元化教學，通過多種方式構建良好的教學環(huán)境，這有助于學生記憶音樂，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣和豐富的想象力。例如，在講解音樂教材中的《鐵馬吟》這一課程時，在演奏古箏曲的同時，對其分步進行講解，同時向學生介紹這首曲子的演奏家趙登山，介紹當時的文化背景、社會背景等，以此幫助同學們理解曲子的主題。講述趙登山對音樂事業(yè)的貢獻，幫助學生理解這首曲子的旋律以及所要表達的感情。

二、凸顯教學特征，拓寬教學視野

教學中的“教”與“學”是兩個概念，教師在教學過程中，可以通過多個角度作為側重點，以此切入。多元智能教學模式可以以音樂特征作為側重，通過制訂不同的教學方案，針對學生的優(yōu)缺點，對教學方案改革。這樣不僅滿足了學生對教學的需要，拓展了教學的內(nèi)容，同時激發(fā)了學生的學習興趣。從而達到音樂素養(yǎng)的提高，促進學生藝術的全面發(fā)展。例如，在學習智利民歌《賣玉米餅》時，通過對智利的環(huán)境、背景進行介紹，加強學生對智利的認識。在教學《賣玉米餅》的同時，介紹另外一首叫賣風格的歌曲，即臺灣的叫賣歌曲《賣湯圓》，前者是一首以民間集市叫賣為素材的歌曲，后者則是一首臺灣著名的民謠。學生在欣賞音樂的同時，感受到音樂中的叫賣形象，然后再學唱《賣玉米餅》這首歌。通過對比的形式，讓同學學習這兩首歌曲。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學任務，在學習教材的同時，還拓寬了學生的視野。

三、加強實踐能力培養(yǎng)

音樂是一種滲透著本區(qū)域歷史、地域以及風土人情等特點的一種文化。初中音樂不是要將學生培養(yǎng)成為音樂家，而是培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高對音樂的感悟能力。音樂課程是集實踐性和表演性為一體的藝術課程。音樂形象和意境的產(chǎn)生是靠音樂學習、實踐、創(chuàng)作這三個過程。沒有了實踐，就沒有了音樂意象，沒有了對音樂美的感知。只有通過音樂實踐，讓學生參加具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中了解音樂，才能提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們感知音樂的能力。例如，在圣誕節(jié)來臨之際，和學生一起聆聽《感受十字架的愛》，開展小組合作的模式，對歌曲進行討論，還要讓學生對圣誕節(jié)的由來有所了解，以加深對歌曲主題的理解和體會。這樣，不僅使學生對圣誕節(jié)有了一定的了解，同時對音樂也有了更深刻的認識。在初中音樂教學中，教師應該加強學生與教師之間的交流，在教學的基礎上，加強音樂實踐，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而提高音樂的實踐能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)作意識，提高創(chuàng)作能力

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”處在初中階段的學生正是發(fā)展的黃金時期，如果此刻學生缺乏必要的音樂欣賞能力，這將使他們豐富多彩的青春生活少了一束陽光。如何讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，如何進行音樂欣賞教學，很多教師至今還感到困惑。音樂的教學過程就是一個創(chuàng)作的過程，音樂創(chuàng)作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，音樂創(chuàng)作教學的目的就是開發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。要提高學生的音樂創(chuàng)作能力，教師就必須去除學生怕苦怕難的思想。在初中教學中，教師可以適當簡化教材中的內(nèi)容，將教材與生活實際相結合，以生活中的一些實例進行創(chuàng)作。將音樂教學分為幾類，包括音樂賞析、音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)等幾大部分。以此告誡學生音樂表演是教學的重要組成部分。例如，在音樂教學中加入音樂表演，讓學生分組或者單獨上來表演節(jié)目，節(jié)目可以參照教材，也可以推陳出新。在音樂表演的過程中，既提高了學生的表演能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，較好地完成了教學任務。

一堂輕松愉快又充滿活力的音樂多元智能課，可以讓學生感觸良多，并且能夠逐漸形成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，為他們將來擁有高雅的情趣奠定了基礎。作為新時代的音樂教師，要在教學方法與教學模式上要不斷鉆研，與時俱進，不斷創(chuàng)新，給學生帶來高水準的教學。

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（江蘇省邳州市趙墩中學）