淺談喚醒中職語文課堂“四部曲”

申雅梅

摘要：針對中職學生語文課堂沉悶無趣、低效、失語等諸多問題，我作為語文教師，力求從平時工作的點滴積累中獲取有益經驗，綜合運用在語文課堂上，培養學生良好的語文素養和職業技能。在中職語文課堂中，一是教師要喚醒課堂，激發師生活力，讓學生在語文課堂上真切地聆聽美、感受美、實踐美；二是教師要服務學生專業學習、促進學生終身發展，比如我執教的學生屬于幼師專業，語文課堂要立足幼師專業的特點，通過各種方式著力培養學生的口語交際等各項能力，發揮語文的工具性與人文性，提高學生語文綜合運用能力。

關鍵詞：語文；課堂；中職

要改變中職語文課堂存在的諸多問題，語文教師首先要分析教學對象的基本情況。我看到過這樣一則調查報告：調查顯示，教師中認可“社會上有一種觀點認為現在職校學生‘差生多”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第一位的是“學習態度差”，第二位的是“行為習慣差”，第三位的是“學習能力差”。上面的調查可以看出，職校生文化基礎普遍太低而且綜合學習能力不強，中職學生由于沒有升入高中，文化課成績不理想，心情沮喪，語文基礎知識較差，學習的主動性和適應性較低，對知識的理解與掌握較慢，學習方法不當，學習效率較難提高。隨著越來越多的人意識的轉變，即高考并不是獲取人生成功的唯一路徑，應試教育也隨之淡化，所以語文基礎能力的培養和人文教育的實施必須并行。

其次，我們在了解學生需要、思維特點和生活經驗的基礎上，應在教學內容和教學方式上狠下功夫，著力改善、有效提升，讓“昏睡”的中職語文課堂煥發活力，讓“昏睡”的中職學生激情四溢。我總結為以下四點：

一、營造詩意“美”

1.語文教學是一個體驗美、發現美的藝術過程，而語文教師則是這個過程的醞釀者和調節者

要讓語文課堂“美”起來，語文教師就要做到“人美”、“話美”、“文美”、“字美”。詩意課堂頗為重要，體現在教師的語言藝術上即為“話美”，教師的語言魅力直接影響著學生的聽課狀態，我認為針對中職學生，應突出語文情感熏陶的作用。教師應通過前期備課，大量地查找資料，結合自己的知識積累，對這一節課的語言精心設計、精雕細琢，但切忌咬文嚼字，自然順暢地有感而發即可，讓枯燥的知識吐露芬芳，猶如片片蓮花，盛開在學生期盼已久的心田；教師的語言要如涓涓細流、緩緩流淌，讓學生充滿詩意地聆聽，獲得崇高的精神享受，也可圍繞某個關鍵詞讓學生思緒飛揚，忽如一夜春風，又如滾滾麥浪，在師生的對話交流和暢想神思中，自然地營造詩意的課堂，激發學生的想象力，激活學生的思維。 如學習吳冠中的《畫里陰晴》，首段以“濕”字引起下文，這時教師激發學生去回想與“雨”有關的詩句，在詩句的碰撞和詩情的營造下，帶領學生走進詩意籠罩下的陰雨天，品位傳統水墨畫的意境。

2.在文言文教學中，可通過不同風格地誦讀，呈現詩意課堂

我教的是職業學校的學生，一年級選編的是《詩經》中的靜女和采薇兩篇。這一單元閱讀與欣賞的學習重點是古詩文誦讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是學習古詩文最重要的一種方法。通過誦讀古詩文，我們可以增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。這一古詩文單元就是按文學史的演進選取了多篇不同時代、不同風格的古詩文佳作，篇篇都適合誦讀?！?詩經>二首》是抒情詩，誦讀時要讀出其節奏感和旋律美，感受質樸純真之情、回環復沓之美，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是語錄體散文，誦讀時要運用語氣、語調讀出不同人物的語言特點，表現人物的性格志趣，《勸學》長于說理，論點鮮明，善用比喻論證和排偶句式，富于文采，應讀出節奏感和鏗鏘之氣，顯示強大的說理力量。選讀課文《廉頗藺相如列傳》人物形象鮮明，故事情節曲折，在誦讀時注意把握人物的性格特點。同時，通過“誦讀比賽”等活動，引導學生走近古代詩歌，去發現它的美不勝收，去感受它的春風化雨。所以文言文單元要加強朗讀，不管是三字經，還是弟子規等古代文獻資料，都需要學生去大量識記，反復背誦，培養語感，這是學好文言文的基礎。

二、營造文史“味”

所謂文史不分家，了解古代文學史成為學習語文的重要一課，對于歷史知識，積累非常重要，這是掌握古代文學史最基礎的一個方法。要引導學生掌握古代文學的發展歷史和清晰脈絡，在教學中增加一些書本以外的擴展性知識，比如講授古代各個歷史時期的典故，以故事形式讓學生了解一些古代文學的背景知識，注意講授歷史故事時要繪聲繪色，充滿趣味性，讓學生產生濃厚的興趣，當然要保持歷史的真實性，突出原汁原味。

三、營造口語“說”

1.運用頭腦風暴法進行成語接龍，創設情境，激活學生已有的字詞信息，通過學生交流，以比賽、詞語接力的方式，以集體綜合性學習的方式，使學生在最短時間內達到對詞語信息掌握的最大化，促使學生舉一反三，從而掌握更多的詞語。要求學生通過聯想、想象，積累與本課詞語在結構、詞義、語境等方面相關的詞語，使學生在輕松、挑戰的氛圍中掌握詞語的應用，提高學生學習興趣，增強教學效果。

2.每節語文課設置“3分鐘演講”環節，演講內容不限，可以是成語小故事，也可以是不同題材的幼兒文學作品，比如一首幼兒詩、幼兒散文、兒歌、幼兒童話和寓言和幼兒戲劇等，但有幾項小要求：一是要盡量脫稿，二是要用標準的普通話流利地演說；三是結合幼師專業，注意運用表達技巧，比如重音、連讀、停頓、快讀、慢讀、音色等，再根據演講主題合理設計體態語和面部表情，把冰冷僵硬的文字演繹成一幅畫、一首歌。

3.加強課堂練筆，以寫促說。中職生普遍不愛寫作，一提寫作頓覺困難重重，所以寫作練習不能放松，但可以降低要求，循序漸進地予以提高。比如我每一周都會布置一次課堂小作文，讓學生結合本周學習過的課文，擇取印象最深或影響最為深刻的內容，比如學完史鐵生的《合歡樹》，可以讓學生課外閱讀《我與地壇》，解讀生命，寫一則200—300字的隨筆，寫最想寫的事，說最想說的話，以寫促說，不斷提升學生的口語表達能力。

四、營造時事“新”

每一節課的導入部分引入一些時事新聞，擇取最新最熱的、最好與學生專業相關或就業相關的信息，一方面能讓學生養成關注時政的好習慣，學會從新聞中擇取對自己有益的信息，對當前社會形勢有一定的了解；另一方面能誘發學生的學習動力，拓寬知識面，激發學習興趣，從而在一節課的開頭部分營造一個良好的學習氛圍，力求以高質量的導入設計營造高效課堂。

參考文獻：

[1]解飛厚 《中職教師職業倦怠與應對策略》湖北大學教育學院

[2]曹春艷讓語文課堂“美”起來《學周刊》 2011年28期

[3]高教版中職語文基礎模塊上冊

（作者單位：陜西師范大學710600）