淺談小學數學教學中的學法指導

胡瑛

2011版數學新課標要求教師在數學課堂教學中，不僅要通過優良的教學策略和方法促進學生全員、全程參與數學活動，使他們牢固掌握數學知識，發展其數學素養，更重要的是要為學生的終身學習和可持續學習奠定良好的基礎，讓他們在習得知識的同時掌握學習方法、學會學習，達成“教是為了不教”的宗旨. 那么如何讓學生在小學數學學習活動中學會學習呢？我在教學中著重抓了“讀”“聽”“想”“寫”“記”“結”六個方面進行了具體的指導和養成教育.

一、教會學生“讀”，養成課外閱讀教材的習慣

學生習得數學知識和基本技能的重要來源之一就是現行的數學教材，但要學好這些知識，我們的學生首先得學會“讀”，所以在教學中我經常指導他們：

1. 擬定提綱，通讀教材

學習新知識前，首先要求通讀教材，為了減少閱讀的盲目性，必須為學生擬定提綱. 如教學分數的基本性質前，我讓學生自己先制定預習提綱，結果學生看到課題后，紛紛列出了：（1）什么是分數的基本性質？（2）它和我們已經學過的哪些知識有聯系？（3）這個性質中的關鍵詞是什么？有什么詞語必須要牢記、透徹理解的？（4）分數的基本性質是怎么推導得出的？它有哪些運用？這些在教師眼里是“無所謂”的，但它也是學生們經過認真思考提煉出來的，值得贊賞.

2. 精讀教材，加深理解

在通讀教材的基礎上精讀，要有所選擇，重在加深理解，把數學概念、定義、法則知識的內涵和外延搞清楚. 如學習了分數的基本性質后，學生通過自己再次閱讀，提出了很多問題，譬如：為什么“0”除外？為什么分子、分母是“同時”？分子和分母為什么不能說分子或分母？等等. 通過這樣的提問和思考，學生必定會對“分數的基本性質”進行透徹的理解，提升了他們自如運用這個性質的能力.

二、教會學生學會“聽講”，養成認真聽講的習慣

數學活動的課堂是學生獲取知識發展技能的主要“舞臺”，因此抓好課堂中的數學活動是幫助學生積累數學經驗、發展數學技能、提升數學素養的關鍵. 據此，我在每學年初接收一個新班級時，開學的第一課不是直接新授數學知識，而是進行數學學習習慣的指導、教育課. 教育他們在數學課堂，哪怕是其他科目的課堂活動中，首先要學會“聽講”，嚴守課堂紀律，養成自己良好的聽課習慣. 具體要求他們做到 “四會”，即會聽、會寫、會想、會說. 會聽，也就是要學生做到：一是認真細致地聽清楚老師的點撥、指導、講解，二是學會虛心傾聽其他同學的發言或見解. 當然我們可做一些使學生學會“傾聽”的練習，比如：聽答練習，師說生答；聽記練習，一邊聽一邊用筆記下自己所聽到的；聽后復述，老師或者同學發言后，請另外的孩子復述發言的內容. 會寫，也就是要求學生做到：一是認真做好課中相關知識點的記錄，學會摘錄自己遇到的疑難問題，便于課后咨詢老師或與其他同學探討等；二是踏實做好課內外作業. 會想，也就是學會思考，大膽質疑. 會說，也就是學會清楚地表達自己的思路和設想，等等.

三、教會思維，養成獨立思考的習慣

思考就能進行探索和發現而直至達到目標. 數學問題的解決過程可分為五個階段：提出問題—認識問題—尋找方法—實施辦法—得出結論. 在學生的思考訓練中要給學生提供思考的依據，不能讓學生面對問題“硬想”“干想”，應提供一些資料，而不是簡單的、現成的，把思考的過程和想法給學生講清楚，無疑給學生以有益的啟迪，使他們的思維能得到提高.

目標，是一個人前進的動力，同樣數學活動中要激發學生的探究、思考的欲望，就必須給他們提供明確的思考目標和問題指向，再讓學生們經過獨立思考后，及時進行討論、議論和爭論等多項交流活動，讓他們在交流中表現自我，交換思考所得，體會獨立思考的樂趣，養成思考的習慣.

四、教育學生認認真真書寫，培養他們規范書寫、按時保質完成課內外作業的良好習慣

課內外作業是學生對知識掌握、理解程度的檢測，是學生知識和能力的反映，更是他們學習態度的一種外顯. 因此，為了養成他們良好的學習態度、習作習慣及獨立思考的能力，在教學中，我時刻要求學生必須以嚴肅的態度來面對作業，要認認真真寫字，保持作業的工整、清潔，書寫的內容要符合數學的格式、規范等；同時要求他們作業要獨立自主地完成，按時上交，絕對不準拖拉. 對于訂正，我要求他們都是先在錯題的旁邊寫出自己錯誤的原因、錯誤的類型，再訂正，這樣促使他們不斷總結自己，更新自己，防患于未然.

五、教會記，養成記筆記的習慣

記，就是筆記或做好標記. 在學生預習數學課本時，我要求他們必須拿筆或圈或點或畫或推理或記錄自己不懂的地方、模糊的地方，便于在課中集中注意力聽講；在課中，我也是一樣，要求他們在認真聽講前提下，還要記重點知識、注意點、補充的關鍵問題，便于課后很好地復習. 另外，我還要求學生每天都堅持記筆記，并在期中、期末進行檢查評比，獎優罰劣.

六、教會小結，養成課后總結的習慣

數學教學中，教師要從學生的認識特點和規律出發，把完整的知識體系分解成若干章節、若干知識點. 而學生的學習是從每一節開始的，要讓學生認識總結的重要性，并及時教給總結的方法. 教材上每章之后都有小結與復習，要及時總結.

學生掌握任何學習方法，都是從教師的示范開始的，教師的現身說法、合理安排教學環節、科學設計練習，可使教法轉換為學法，更重要的是在學習過程中要進行指導、反復示范，對在學習中取得好成績的學生，讓其總結經驗在全班推廣，以促進其他學生的學習.

達爾文說：“最有價值的知識，是關于方法的知識. ”為了培養新世紀的人才，教師在教學活動中，既要加強教法研究與改革，更要加強方法的研究與探索. 要改變過去那種“授人以魚”培養“知識庫”型人才的傳統落后的教學方法，“要授人以漁”，要引導學生學會善于探索真理，發現真理，培養開發型、創造型人才，只有學生樂學、會學、想學，才能把知識真正學到手.