如何培養幼兒的閱讀能力

李娟

幼兒閱讀能力指幼兒的口頭語言與書面語言對應的能力、書面語言的視覺感知辨別能力以及成為流暢閱讀者的策略預備能力。良好的幼兒閱讀能力有助于促進幼兒觀察閱讀能力的發展，有助于促進幼兒獨立性與自信心的發展，有助于開闊幼兒眼界、啟迪智慧、促進心理健康，有助于促進幼兒口頭語言和書面語言的發展，也有助于預防兒童閱讀困難，是幼兒具備終身學習的能力基礎。由此可見，良好的閱讀能力對幼兒的成長有著重要的意義。目前，如何培養幼兒良好的閱讀能力已經成為了學前教育界的一個熱點話題。我結合多年的幼兒閱讀教學經驗，認為采取以下策略有助于培養幼兒良好閱讀能力。

一、構建良好的閱讀環境，吸引幼兒的閱讀興趣

閱讀環境的創設在幼兒閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀環境是教學成功進行的必要條件。

1.營造積極的人際環境

教師在組織和實施閱讀教學活動時，應表現出濃厚的閱讀興趣，對閱讀有積極的情感，對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞，讓幼兒在閱讀教學活動中想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到教師即時的回應和積極的評價，這種回應與評價讓幼兒感受到自己的閱讀行為受到尊重、認可。同時，教師又要鼓勵幼兒之間相互交流、討論，讓幼兒感受到閱讀教學活動是一項有趣的、能滿足自己好奇心的活動。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間在閱讀教學活動中形成相互幫助、相互支持的平等關系。

2.創設有利于閱讀能力培養的客觀情境

在幼兒園中，要創設有利于幼兒閱讀能力培養的客觀情境。《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。環境的創設可以達到“隨風潛如夜，潤物細無聲“的效果。

二、選用優秀的閱讀作品，引起幼兒閱讀興趣

豐富的優秀閱讀作品是幼兒園開展早期閱讀教學的物質基礎和前提條件。閱讀作品對學前兒童的閱讀興趣、閱讀理解和閱讀行為有很大的影響，為此幼兒園首先要為幼兒提供豐富的優秀閱讀作品。大班語言活動《野貓的城市》，通過有趣的語言，生動的動物形象講述故事，孩子特別喜歡，由于動物們理解的城市與孩子們知道的城市不一樣，激起了孩子們表達的愿望及閱讀興趣，使他們愿意積極的參與到活動中來。由于學前兒童的思維以具體形象為主，且大多數幼兒不識字，這就決定了幼兒園應為幼兒提供和選擇的閱讀作品應以無文字的圖畫讀物和圖文并茂的讀物為主，這些閱讀作品應該是色彩鮮艷、形象生動、動作性強、有重復句子、語言生動、朗朗上口、有趣、有教育意義、科學的閱讀作品。只有有了豐富的優秀閱讀作品，教師才能順利地進行教學，才能與幼兒共同分享最好的閱讀作品。

三、采用循序漸進的閱讀教學方法培養幼兒的閱讀能力

教師在進行幼兒閱讀訓練時，應根據幼兒的實際水平采取相應的教學方法。筆者認為根據幼兒對圖畫與色彩較為敏感這一特點，應采取導讀、試讀、共讀、深讀以及品讀這五步教學法來培養幼兒閱讀能力。

1.導讀

每個幼兒都是在己有的心理發展水平或知識經驗的基礎上走進圖畫書世界的，都是在與圖畫書的對話、互動中逐步發現、欣賞、品味圖畫書的。因此對于幼兒來說，首先要采取典型畫面導讀作為培養幼兒閱讀能力的第一步。典型畫面的導讀十分重要。

2.試讀

許多兒童文學作品都具有重復的情節結構，雖然重復的類型不同，如一重反復、兩重反復、峰回反復、環型反復等，但在經過典型畫面的導讀之后，兒童的閱讀興趣往往能夠被有效激發，產生自己閱讀故事的欲望。在此，教師可以在導讀后嘗試讓孩子帶著特定的目的自主閱讀，這樣既可以讓孩子們根據自己己有的知識水平、閱讀經驗來理解故事內容，又利于教師根據孩子們的閱讀反應及時調整、組織后續的閱讀活動。

3.共讀

心理學家普遍認為閱讀理解的過程與結果主要受讀者的認知能力、語言知識、閱讀材料背景知識的影響。不同的孩子由于認知能力、語言知識、閱讀材料背景知識的不同，對于閱讀的感受與理解也會不同。圖畫書中通過細節表現角色心理活動的畫面、難以理解的畫面、信息量最大的畫面、顯示圖畫書風格的畫面等，對于幼兒園的孩子而言，直接通過故事畫面看懂故事內容還是有一定難度的，因此，在孩子們根據經驗讀出了自己的故事之后，教師有必要讓他們就自己最感興趣或看得懂的畫面內容，或自己看不懂的地方，展開討論和交流，其中，針對個別兒童的問題還可以請其他幼兒代為解答。

4.深讀

如果在前期的閱讀中，幼兒已經能主動說出書中的一些內容，作為指導者的老師就可以通過適當的評價、補充和重復來幫助幼兒進一步理解故事內容。對于孩子們沒有讀出的或有不同理解的故事信息，教師還要進一步通過引導孩子運用觀察、對比、聯想、分析、反思等策略來理解故事內容，感受語言文字的優美與圖畫表現的多樣性。

總而言之，培養幼兒閱讀能力是一項漫長的工程，需要教師與家長的配合，以及采用科學的訓練方法，才能進一步提高幼兒的閱讀能力。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區第二幼兒園716000 ）