中學(xué)歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

章宜蘭

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。那么，在存在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)突出表現(xiàn)為單向的信息傳遞渠道，即由教師主講，從頭到尾，一講到底，“滿堂灌”、“一言堂”，真正的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作“知識容器”，只能是聽話聽話再聽話，被動地接受知識，服從地聽講，課堂氣氛，死氣沉沉，缺乏活力，一節(jié)課下來，教師滿以為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻暈暈乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。這種狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性受到束縛，阻礙著學(xué)生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師多在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心布置，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問—實(shí)驗(yàn)探究—分析發(fā)現(xiàn)—解決問題的主動學(xué)習(xí)過程，讓他們動腦、動手、動口、動筆，互相合作，在互動中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識，邁向成功的快樂。這使學(xué)生在課堂活動中獲得了創(chuàng)新的條件。

二、重視情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

在心理學(xué)中，創(chuàng)新情感指創(chuàng)造的動機(jī)、探索的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神等情感因素對創(chuàng)造潛能開發(fā)所起的促進(jìn)作用。作為歷史教師，在新課程歷史教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感呢？首先，在歷史課程教學(xué)中，歷史老師應(yīng)利用歷史內(nèi)在的興趣、情感及德育因素，向?qū)W生展示歷史美，使學(xué)生獲得對歷史道德感、美感等情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。另外，歷史老師在教學(xué)中，應(yīng)用充滿情趣和美感的語言，啟發(fā)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂，從而使創(chuàng)新情感得以培養(yǎng)。其次，教師的積極鼓勵增強(qiáng)了學(xué)生成功的愉悅感，心理壓力減小，課堂氣氛輕松和諧，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和內(nèi)在動力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新情感進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)情感，以及探求知識的強(qiáng)烈欲望和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，這是一份自覺的、主動的、活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)。在歷史教學(xué)中采取多樣化、新穎化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一個很好的方法。新教材中的“自由閱讀卡”，“活動與探究”等欄目，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)、閱讀興趣，能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。英國在20世紀(jì)70年代就提出了歷史可以滿足學(xué)生多方面的需要，其中一項(xiàng)就是“發(fā)展休閑的興趣”，現(xiàn)代教育理念也立足于“學(xué)生發(fā)展為本”，新教材精美的圖片，蘊(yùn)涵人文關(guān)懷和生動化的編排設(shè)計(jì)，無形中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚個性，在對歷史本體的個性追求中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的塑造。無個性的共性化歷史是毫無生氣的“死寂”的歷史，無生氣的歷史是對學(xué)生創(chuàng)新精神的窒息，而歷史的鮮活性特征是由其個性化特征決定的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感思維

靈感是指人們頭腦里突然出現(xiàn)新思想的頓悟現(xiàn)象。靈感思維是一種人們自己無法控制的創(chuàng)造力高度發(fā)揮的突發(fā)性心理現(xiàn)象。歷史靈感思維是指未經(jīng)邏輯推理就直接迅速地對歷史事物作出理解和結(jié)論的一種思維方式，也是歷史創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生靈感思維呢？這要求學(xué)生們掌握和積累豐富的歷史知識。要做到這一點(diǎn)，在新課程教學(xué)中，不但要改變教師的授課方式，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變以往歷史學(xué)習(xí)中單一的，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，要用讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性在歷史學(xué)習(xí)中不斷得到發(fā)展。學(xué)生參與到歷史教學(xué)過程中，使學(xué)生從枯燥、沉悶的認(rèn)知、記憶中解脫出來，充分發(fā)揮各自的才能與智慧，在歷史學(xué)習(xí)的活動中鍛煉自己、提高自己、發(fā)展自己，在歷史學(xué)習(xí)中既得到知識，也得到獲取歷史知識的方法和途經(jīng)。這樣的學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生獲得課堂和課本中的歷史知識，還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種歷史知識的不同方法。因而有助于學(xué)生掌握和積累豐富的歷史知識，為培養(yǎng)靈感思維打下基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會現(xiàn)象中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動參與學(xué)習(xí)過程，以獲取知識，應(yīng)用知識、體驗(yàn)知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。它是提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。

總之在歷史教材中，有很多探研性的問題，教師充分利用這些問題，給學(xué)生充足的時間，首先引導(dǎo)他們進(jìn)行歷史調(diào)查、查閱歷史資料、收集歷史資料、整理資料，然后相互探討、交流、各抒己見、暢所欲言、集思廣益，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間，從而達(dá)到不斷培養(yǎng)和提高探索能力及解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：江西省新余市第六中學(xué)338000）