淺談如何打造一堂好課

袁野

摘要：課程改革在我縣已實施多年，從一開始的轟轟烈烈、華麗花哨到后來的冷靜反思、返璞歸真。其實我們一直在思考這樣一個問題：什么樣的課堂是高效的？我們要怎樣打造高效課堂？有沒有一種行之有效的方法策略讓一線老師有藤可蔓，有據可依。什么叫好課？什么叫有效課堂？記得2008年在上海參加"數學課堂教學與實施"研討會時，華東師范大學李士锜教授就很肯定的說：能夠適合當時、當地學生的現狀和他們發展的教學是一堂好課的最終評價標準。

關鍵詞：如何；打造；一堂好課

一、一堂好課的內涵

一堂好課，其核心是“學習能力”，是在追求“四維目標”，即學會、會學、樂學、創學，盡可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，就是讓學生“學得好”“用得著”。

課堂即成長，即成長知識能力。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生感受到我參與，我快樂，我收獲。

二、一堂好課首要關注的問題

學得好體現在這樣幾個層次：學會、會學、樂學、創學。這是基于新課程的三維目標和主體多元教育的定位。三維目標中的知識與技能目標可以概括為“學會”；過程與方法可以概括為“會學”；情感、態度與價值觀可以概括為“樂學”。高效課堂上又講到“創學”，即創造性學習。

一堂課教學任務完成與否并不影響學生的整體發展，課堂教學最重要的是培養學生自主學習的能力和創新素質。這是學生主體性發展的根本后勁。所以課堂教學首要關注的不是教學進度，而是學生發展。

三、一堂好課要實現“六步教學法”

第一步：出示目標。

通過目標的出示，學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。讓學生對本節課所學內容在整體上有一個認識，為學生接下來的學習做綱領性的引導。

第二步：學法指導。

讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使學生自學更有效。讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間。

達到什么要求，屆時如何檢測等。堅持每次自學都給學生方法指導，使學生積累了有效自學的方法，學生的自學能力必然提高。

當然，自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三明確。

一要明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學。二要明確自學的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識銜接的地方重點看。三要明確自學的要求。

第三步：自主學習，合作探究。

學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養學生的自學能力，養成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，還有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力。

第四步：反饋展示，精講點撥。

各小組根據討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結果，啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。