農村高中心理健康教育的現狀分析

程敏

摘要：現代經濟和社會的飛速發展使人們的生活水平明顯提高，但同時也帶來了愈來愈重的社會壓力和心理壓力。在社會普遍“高壓”的大環境之下，學生的心理健康問題也越來越突出，尤其對于高中學生來說，面對高考的重大抉擇，他們承受著生理、心理的雙重壓力，然而在我國目前的教育體質之下對于他們的心理健康教育卻經常會被忽視。

關鍵詞：高中；心理健康；教育；現狀分析

當今社會飛速發展，生活節奏的加快，引起人們的心理緊張。尤其是青少年學生，除了承受社會生活壓力外，還要面對學習壓力和自身生理成長的困惑等多種心理困擾，這就導致一部分學生產生了各種心理問題。學生心理健康問題日益彰顯，學校心理健康教育的重要性也越來越明顯，有關部門也在逐漸重視，現在，心理健康教育工作已在不少中學開展起來。但學校心理健康教育仍然存在許多問題，解決好這些問題是當前開展高中學校心理健康教育工作的關鍵。為此，筆者在我市幾所高中做了相關調查，對農村高中心理健康教育的現狀進行了簡單分析。

一、我市高中心理健康教育的現狀

當前社會對開展學校心理健康教育的呼聲很大，我校在我市率先開展了這項工作，但從總體上講，學校心理健康教育課程作為一門新的課程，在我國歷史短暫，經驗不足，心理健康教育工作的困難還相當多，在全市范圍內，主要表現為以下幾個方面：

1.學校管理者在對心理健康的認識上存在誤區。

上級有關領導和學校的領導對心理健康教育的作用和意義缺乏深入的了解，現行的應試教育使他們疲于應付高考和各種各樣的考試，無暇顧及學生的心理健康，使心理健康教育難以推廣到應有的程度。我校師生普遍把心理健康教育課程當作“擺設”，認為課程的開設主要是應付各種檢查。正如我校心理健康教師調侃所說，“我校心理健康課程在上級檢查時重要，平常教學時次要，考試升學時不要。”學校雖然在高一年級開設心理健康教育課程，但是在具體落實課時的時候，特別是評價時，往往忽略了它，把它放在可有可無的位置，課時得不到保障。

目前我校對心理健康教育的評價比較混亂。心理健康教育課程實施對學生心理健康水平有無提高，用考試的定量方法來評價，是難以反映學生心理健康水平的，這給心理健康教育課程評價工作帶來了困難，使評價工作僅僅停留在表面上，期末的時候任課教師給學生打一個分數就是心理健康成績。在學生對老師的評教中，也沒有對心理健康教師進行評價，由此，領導都看不到心理健康教育的成績。這是心理健康教育課程實施中最大的困難之一。

2.教材、課程目標、內容存在問題。

現在一些心理健康教育的教材忽視一切為了學生的心理成長這一基本主題，選材上并不適應學生需要。我校選擇的是西南大學編寫的中學生心理健康教材，其內容雖比較適合西南地區學生的實際情況，但是學生普遍反映內容上偏低齡，而且內容上偏少，所以，我們的教師往往會自選一些教學內容補充進教材，這就使我們的心理健康教學隨意性過大，不同老師上的班級教學內容也出現很大區別。教材基本內容上的失重。有的心理健康教育教材內容隨意性大，呈現出無序狀態，沒能實現科學性、實用性和可操作性的有機統

一，缺少心理健康教育教材本應具有的特色。在我市其他高中，學校只重視學科課程，不設心理健康教育課程，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標和相對固定的系統的內容，也缺乏固定的時間保證和研究檢測的手段。因此，心理教育處于可有可無的地位。

3.學校心理健康教育的教師缺乏。

由于受傳統的應試教育模式的影響，我國師范院校重點培養各學科各專業的教師而不重視心理學專業教師的培養，致使中小學校受過專業訓練的學校心理健康教育師資不足。例如我校有64個教學班，還開設有一個學生心理咨詢室，如果按每班每周一節課計算，我校至少應該有6名心理健康教師，但是我們現在只有4名專門的心理健康教師，其中還有兩名教師兼任學校中層職務和行政工作，導致我校心理健康教師奇缺，所以現在只能在高一開設心理健康課程，高三每學期做一至二次心理健康講座，導致我校心理健康工作的開展難度很大。我市其他高中心理健康教師更加缺乏，有的學校就是班主任老師擔任心理健康教師，由于班主任其他工作繁重，心理健康教育流于形式。

作為一名中學心理教師，也實實在在感受著心理健康教育面臨的尷尬。在基層學校，不管承認不承認，心理健康教育是“副課中的副課”，其作用更多的體現在迎接上級有關檢查的時候，這確實是許多學校心理健康教育的現實狀況。也是由它在現實中的“無所作為”所決定的。因為，學生提高的分數中哪幾分源自于心理健康教育的作用，也沒有人能說清。作為一名心理健康教師，筆者希望高中心理健康工作能走出陰霾，對心理健康工作也有一些構想。

二、學校下一步心理健康教育工作的構想

1.主動營造心理健康教育的氛圍

學校心理健康教育必須得到相關領導的重視，我們心理健康教師也應該積極響應，主動營造好的氛圍，必須最大程度地動員廣大教師參與。心理學專家指出：學校教育應致力于為學生創造有利于心理發展的環境，促使他們更好地健康地成長。。通過優美潔凈的校園環境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。

2.關注教師的心理健康，心理健康教師自己要樂觀

只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。定期聘請心理教育專家為教師舉辦各種講座，讓教師認識到增強自我心理保健的重要性，懂得善待自己，樂于助人，保持良好的情緒、維護心理健康。老師們用笑臉鼓勵、贊許、支持、安慰學生，促進師生關系的融洽，使老師體驗到了與學生情感交流的樂趣。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。

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（作者單位：貴州省仁懷市第一中學564500）