淺談小學數學高效教學

王成順

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的課堂教學效率對小學教師提出了更高的教學要求。在此，我聯系自身的課堂教學實踐，對小學數學課堂教學高效性，談談自己的一點不成熟的看法：

我認為高效教學主要包涵三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質量；二是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。那么，高效的課堂教學，就要讓學生能夠：提高學習效率，獲得學習結果，強化學習體驗。

一、要提高學生的學習效率，教師課堂教學設計就要精雕細琢

1.重視課前導入

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币巳雱俚膶?，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以讓學生觀看與教學內容有關的圖片和數學信息，或講一個與教學內容有關的小故事，或展開一段與教學內容有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2.課堂活動，要充分體現“數學教學是數學活動的教學”

數學活動不是一般的活動，是讓學生經歷數學化過程的活動，是讓學生自己建構數學知識的活動。數學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。因此，我們教師要通過數學活動來激發學生的思維。在許多專家的講座報告中都提到：一節課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發展，學生是否有思維實質的參與。

3.學習方式多元化

學生完全可以根據自己的特點和優勢采用不同的學習方式，或合作、或體驗、或探究等等。教師不一味地展示自己的教學預案，而是采取靈活的教學方法，靈活地關注學生的學習狀況，面對學生提出的一些預想不到的問題，甚至錯誤問題，耐心、及時給予引導，以思想激活思想，以智慧引領智慧，以個性啟發個性，誘發學生積極思考。

二、學生要想獲得學習結果，教師的教學目標制定就要符合實際

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。 要想學生能邁出一小步，教學目標的制定就非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

三、強化學生學習體驗，創設良好的課堂氛圍

在課堂上，教師以學生發展為中心，建立民主的學習氛圍。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。在民主的學習氛圍中，學生能夠充分、自由地彰顯個性，毫不隱瞞自己的觀點，不論對與錯，盡顯個人所思所想，敢于向教材和教師質疑，不用擔心教師的責備，不用擔心同學們的嘲弄，只在乎將自己的言論作為課堂交流、討論的一部分，積極參與，大膽表達。教師給予學生應有的指導與呵護，讓每一個學生都能“體面”地坐下，讓每個學生都能得到掌聲、得到喝彩。

總之，為了提高數學課堂教學的高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，提高學生學習效率，讓學生獲得良好的學習結果，讓學生得到成功的學習體驗，真正提高數學課堂教學的質量。

（作者單位：貴州省遵義縣喇叭鎮合力小學563100 ）