淺談如何搞好初中信息技術教學

周衛(wèi)軍

初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這門課，結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我自己在幾個方面的教學思考：

一、信息技術教學過程中最常用的教學方法

直觀感知法。雖然在一些小學已開設了信息技術課程，但對學生來說還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的、主機箱內(nèi)到底有些什么東西、它們各有什么用途……對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生對教材中的基礎知識部分很輕松地掌握了。

對比、類比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，要注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來就是要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中的“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術字、文本框的插入方法和格式的設置合在一起講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻收到了很好的學習效果。

二、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的導師。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

游戲?qū)W習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入了游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。我在講網(wǎng)絡信息檢索時，為了調(diào)動學生的積極性，我安排了一個競技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關鍵字進行搜索，查找這段文字所敘述的是哪個景點，學生的熱情很高，效果很好。

比喻教學法。所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系。通常情況，是選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。

對于中學生來說，計算機教學中一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在講計算機的組成時，如何讓學生理解那些枯燥的專業(yè)名詞呢？我用一個車間的工作流程來比喻，包括誰在控制、誰在運輸、誰在制造等等，然后再用一個具體的計算題的實例來演示，計算這個題目，了解計算機是如何工作的。

情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三、融匯貫通的目的。

三、游戲引導法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。

四、任務驅(qū)動式教學

任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

五、自主學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，提高信息技術課教學質(zhì)量的關鍵是提高信息技術教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設信息技術課的目的，注意處理好學習任務和學生興趣的關系，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生會學、樂學。要上好初中計算機課，教師須運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學563000）