淺議小學一年級拼音教學

范才多

在小學階段，漢語拼音是一項非常重要的教學內容，而一年級拼音教學是學生由幼兒過渡到小學生階段，跨入知識殿堂的鑰匙，這對以后學生的識字能力，閱讀能力有著非常重要的奠基作用。為了使學生愉快、扎實地掌握拼音知識，在教學中我用生動形象的形式引出學習內容，讓學生玩中學，學中玩，激發了學生的學習興趣也提高了教學效果。

一、趣味性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。我在教學中努力創設孩子們感興趣的情景，通過聽故事唱兒歌做游戲猜謎語等教學模式，調動學生學習拼音的積極性，讓他們快樂地學，自愿地學。

1.津津有味聽故事

童話故事學生最愛聽，它生動有趣、具有一定的故事情節能充分調動學生的抽象思維，提高有效記憶。將教學與孩子們喜歡的動畫故事相結合，能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶。

如我在教韻母“a、o”時，以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友們、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。那又是誰把小朋友叫起床的呢？喔，原來是大公雞啊！大公雞正在o o o，o o o地啼明呢！我們也來跟大公雞啼明吧。（出示o，教學0）。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了的a、o的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

2.快快樂樂唱兒歌

兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，通俗易懂，符合兒童的語言特點和記憶特點。怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想像，小組討論編兒歌，記得準，記得牢。

（1）對于易混淆的字母可編兒歌，幫助他們記憶。

如：我們編“b b b聽廣播，p p p把水潑，馬兒跑得d d d，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，兩個門洞m m m，一扇小門n n n，小雞出殼j j j，一把椅子h h h，”……這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。一年級學生的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，如果在教學過程中采用編寫兒歌、口訣來辨別字母的音和形，學生學后會印象深刻，便于記憶。

（2）在區別ei-ie、ui-iu的教學時，我讓學生讀記“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子樹上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起圍巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮郵票iu iu iu”……學生拍手、說唱，生動的兒歌讓學生輕松地區分了易混淆的復韻母。

3.高高興興玩游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。”把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，使課堂“動”起來，“活”起來，讓孩子在玩耍中不知不覺識記拼音。

在拼音教學中，教師可設計一些與拼音有關的游戲，讓學生在玩中學，學中玩。例如我在教學韻母“ü”與聲母“j、q、x、y”的拼寫規則時，除了利用兒歌進行教學外，還可以設計并組織學生進行游戲——讓學生戴上這幾個字母的頭飾，全班拍唱“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y要脫帽”。然后讓學生在小組中進行表演，學生在快樂的游戲中學習，很快撐握了所學內容。

4.聯系生活說一說

在教學中啟發學生把聲母、韻母這些單調的符號融合到豐富的詞句中，如zhī——織毛衣，媽媽在織毛衣；chī——吃蘋果，我愛吃蘋果；shī——古詩，小紅會朗誦古詩。

二、綜合性

拼音教學是不能孤立識記，為教拼音而教拼音，因此教師應注意把孩子已有的各種知識與漢語拼音教學有機結合，做到靈活多變，把毫無意義可言的注音符號變得生動形象，從而提高拼音教學的有效性。

1.創設情境，加強練習

小學生活潑好動，對新鮮事物特別感興趣。因此，我設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們巾上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。

這樣把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結合進行教學，能讓孩子掌握快，記得牢，提高課堂教學的有效性。

2.制作手工，感受成就

一年級學生大多具有活潑好動、動手能力強的特點，讓學生通過“自己動手”來學習漢語拼音，能有效加強品在他們頭腦中的記憶。

如可讓學生選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在天色過程中記住這些抽象符號在形狀上的區別。

此外學習了音節的拼寫，教師可引導學生給學習用品、生活用品貼上自己寫的拼音標簽，還可以指導學生做拼音賀卡、拼音課程表、拼音花名冊……舉辦“拼音制作展覽會”，讓學生們展示自己的學習成果。

學生在動手的過程中加深了對拼音的印象，有效提高了識記效果。

3.鼓勵課外閱讀，培養閱讀興趣

我向學生推薦課外閱讀的拼音讀物，如《安徒生童話》《小王子》《弟子規》……他們津津有味地看著、念著，借助拼音，認識了很多字，和書交上了朋友。

總之，在漢語拼音教學過程中，切忌為教拼音而教拼音。要多動腦，充分利用孩子們已有的知識，將拼音教學與識字教學、語言運用、生活經驗等結合起來，使之融知識性、趣味性和實踐性于一體，讓拼音教學不在枯燥無味。

（作者單位：四川省樂山市五通橋區金山鎮金山小學614800）