淺談中學化學中的學習方法

蘇懷瓊

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就；它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物及有機物的分類和相互間的關系等知識。同時，化學也是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

我們都深深的知道，好的學習方法的培養，比學習任何知識更重要，良好的學習習慣將受益終身，因此，如何讓學生學好化學，教師應加強引導和啟發，學生也主動積極的去嘗試尋求一種適合于自己的基本方法，現在就我在教學過程中的一些體會和基本方法介紹如下：

一、認真閱讀課本

化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力。因此在閱讀過程中一定要重視問題的思考和解決，至少是嘗試解決，教科書中有“討論”及課后習題，學生通過閱讀應當試著去解決這些問題，這才達到了閱讀的效果。實踐證明，帶著問題閱讀能使理解更敏銳、更深刻，是一種行之有效的方法。

二、聽課

學生的積極性雖然很高，但聽課的方法不當，成績也不會很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是聽教師和同學們發出的信息，具體地說是聽教師如何闡明觀點，怎樣理解教材，此外還要聽同學們的發言，用他們對知識的理解來啟發自己；眼到：即注意觀察實驗的步驟和現象；心到：即腦想，就是多問為什么，實現師生互動；手到：就是記筆記，記筆記不能只記教師的板書，要讓他們著重記下教師講解中闡明問題的思路和方法，記下別人對問題獨特的見解和思維方法，還要記下自己不懂的問題，然后不懂的問題還要請教同學或老師。

三、對比

化學概念之間通常存在著本質的區別與內在的聯系，不是意義相近就是意義相反。如氧化反應與還原反應、氧化劑與還原劑、氧化產物與還原產物、金屬性與非金屬性、酸堿中和反應與鹽的水解反應、原電池與電解池等，這些概念的意義恰好相反。而同位素與同素異形體、芳香烴與芳香族、蒸餾與分餾等，則意義相近。只有進行歸納對比，就容易弄清各組概念之間的本質區別和內在聯系。

四、科學的記憶方法

記憶的好壞取決于對某一事物的理解，取決于已有的知識結構、個人經驗。有關的知識，經驗愈豐富，知識結構愈完善，對事物的理解愈牢固，與這些事物相關的記憶也就與愈牢固。化學是文科性質非常濃的學科，記憶方法在化學上的作用最為明顯。學生不能依靠短促突擊、反復練習，形成重復記憶、死記硬背，這樣必定增加學生的學習負擔，降低學習的興趣和主動性，反而起到事倍功半的結果。

五、重視實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，它的發生與發展和實驗息息相關，所以化學實驗在化學教學中占有十分重要的位置。因為實驗有助于學生形成化學基本概念，理解化學定律和化學原理；有利于對物質的認識和聯系生產實際，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力及思維能力，讓學生正確地掌握實驗的基本操作和基本技能。

六、總結和復習

處處留心，時時總結。每學完一章或進行學期、學年、升學的總復習，指導學生進行知識規律的小結，把分散于各章共同性找出來，就成了學習的規律。這樣既訓練了學生的思維能力，又培養了學生的歸納能力。如：易混的知識點采用列表法區別，相互聯系的知識點采用大括號圖法記憶，同一元素的單質與化合物的化學性質采用網絡法聯系，需強記的內容可采用諸如編造歌訣，利用諧音、聯想記憶等方法。

總之，在化學教學過程中，注重對學生學習方法的指導，引導和啟發學生掌握思考問題和解決問題的方法，才能提高教學質量，培養學生的自學能力。正如古人所云：“授之以魚，不如授之以漁”。

（作者單位：四川省廣安市廣安區鄭山九年一貫制學校638000 ）