如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

唐清偉

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中起了至關(guān)重要的作用。不論是將來從事科學(xué)研究，還是各級各類的考試，實(shí)驗(yàn)都是其重要的組成部分。近年來物理學(xué)科高考中的實(shí)驗(yàn)題不僅考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作中的步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、數(shù)據(jù)處理等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€側(cè)重于考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力，因而搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。那么教師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γm應(yīng)高考改革的形勢呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和研究，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)提出一些在教學(xué)中的參考意見，供同仁們參考。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要與教師的實(shí)驗(yàn)功能意識不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少有效的教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)能力不夠有關(guān)。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)驗(yàn)只重視現(xiàn)象與結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。

2.演示實(shí)驗(yàn)平鋪直敘，缺乏認(rèn)知沖突，實(shí)驗(yàn)前缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出出現(xiàn)教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)精神。

4.對實(shí)驗(yàn)裝置“照方抓藥”，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。

5.實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)單一性，忽略了社會(huì)生活資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

二、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1.重視從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)是以教定學(xué)，教師在上面講，學(xué)生只能被動(dòng)在下面聽，完全忽視學(xué)生的主體地位。試想一下，課堂的時(shí)間都被你教師占用了，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間就沒有了。畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后化多長的時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從白天上課到晚上自習(xí)，間隔了較長一段時(shí)間，學(xué)生對白天課堂的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學(xué)生來說，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難，這也為他們完不成作業(yè)或抄襲作業(yè)提供了機(jī)會(huì)和理由。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有一定的練習(xí)時(shí)間，注意學(xué)和教在教學(xué)過程中的最佳結(jié)合。

2.重視實(shí)驗(yàn)的差異性與沖突性

差異性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為許多國家科學(xué)演示教學(xué)的研究課題。如美國哥倫比亞密蘇里大學(xué)教育學(xué)院就有一項(xiàng)“差異性實(shí)驗(yàn)”研究計(jì)劃，作為一種科學(xué)教學(xué)的探究手段，收到了很好的教學(xué)效果。差異性實(shí)驗(yàn)是指那些呈現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往是意想不到的、與一般人的“常識”有很大差異的實(shí)驗(yàn)。具有趣味性和強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

3.重視實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)事件

有的老師不喜歡實(shí)驗(yàn)，不是怕實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備麻煩，而是怕實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)意外，影響教學(xué)過程，實(shí)際上有些實(shí)驗(yàn)即使出現(xiàn)意外，它也是課堂中重要的教學(xué)資源，尤其是對學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

例如，在探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，變壓器的副線圈先選了200匝，并接入一個(gè)大燈泡（220V，40W），（原線圈輸入電壓為23V），副線圈選200匝時(shí)燈泡亮度很低，燈絲僅僅發(fā)紅，而換用800匝后，就能正常發(fā)光，為了再次說明這一情況，隨手拿了一只小燈泡接入電路，輸入電壓為4.2V，副線圈選200匝時(shí)小燈泡發(fā)光，然后副線圈選800匝，結(jié)果小燈泡不亮，對這一現(xiàn)象，一下子學(xué)生都陷入深思，是操作錯(cuò)誤還是書本上錯(cuò)了，同時(shí)，我又緊接著做了不接入燈泡時(shí)電壓情況，結(jié)果副線圈上的電壓隨著匝數(shù)增加電壓是升高的，接下去與學(xué)生一起作深入的分析，原來線圈是有較大電阻的，與燈泡組成閉合回路后，副線圈相當(dāng)電源部分，線圈的電阻相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻，當(dāng)接小燈泡時(shí)，小燈泡電阻較小，當(dāng)線圈的匝數(shù)增加時(shí)，相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻增加，小燈泡分得的電壓反而減少（當(dāng)然還有漏磁等其它原因），同時(shí)還要跟學(xué)生說明以后碰到的線圈往往當(dāng)作理想線圈（忽略電阻）。