初中語文教學初探

向川

語文是一門基礎性和工具性相結合的學科，初中語文教學在整個語文教育體系中占有十分重要的地位。現階段素質教育理念下新課程改革對初中語文教學提出了更高標準的要求。在實踐教學中，革新傳統教學方法，如何從教學理念、教學方法上進行創新是教研人員普遍關注的重要課題。

一、激發想象，培養思維的連動性

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門。①觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想象的發展。②啟發引導，拓寬想象空間。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新素質的培養。如教學《山中訪友》一課，根據第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌……”讀著這么優美的句子，教師不妨讓學生將自己想象成一株樹，去聽聽樹的心聲。此外，讓學生根據有關描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學生空間、培養學生想象力的好方法。

二、鼓勵質疑，培養思維的獨立性

懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造性之門的鑰匙。當有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學生就能積極發言，大膽思維。教學中我通過多種途徑培養他們勇于求索的精神，強化他們的獨立意識和創造意識。獨立性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質疑，對“完美無缺”的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑…… ①激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當然，發現疑難，提出問題，對中學生來講，有一個培養、訓練的過程。②教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。加強變式訓練，教給學生創造思維的方法。我們要向學生灌輸這樣的觀點：世界是復雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。③積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。

三、加強多向思維訓練，開發學生創新思維能力

多向思維是創新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養學生的多向思維，促進學生的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性，激活創新的靈魂。總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高中學語文教學質量的最有效的方法之一，語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創新思維訓練，激發出學生智慧的火花，使學生愉悅地去學，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創新思維培育的肥沃土壤。

四、要通過各種途徑增強學生的語文藝術感

所有的課程式教育都是通過語言文字來實現的，而語言的來源地又是語文文學。一些知識性的內容就要通過文字記載來傳播，而文字卻有不可逆轉性，由此可見語文的多變性訓練也是語文教育技能中比較重要的方法，學生們參與學習活動的同時還要注重語言訓練，要有文學審美能力，培養學生的創造思維，提高他們的創新能力。

五、改善語文課堂內部的教學結構

要根據學生的心理來調整課程教學內容，這樣才能吸引學生的注意力，才能夠讓他們變得積極主動起來，因此，對于教師的教學改革創新也頗為重要，首先要轉變課堂的角色，課堂內的主體是學生，因此學生要積極主動，要敢于探索新知識，制造一種和諧融洽的氛圍，要使得學生從自己的心理情感上融入到語文教學中去，語文課堂的教學成效主要是看學生的語文審美辨識能力，語文課堂應該將學生的審美感培養和課堂教育相結合。老師們要進行有效的指導帶領學生在精神世界里享受美學和藝術的熏陶，這樣可以幫助學生養成正確的價值觀和人生觀。

在初中語文教學中，學生的學習過程既是一種對事物的認識過程，也是一種探究過程，只有在教學中發揮老師主導作用的同時提高學生的積極參與，發揮其主體作用，這樣才能不斷對課堂的新思路進行探索，才能更好的引導學生發現問題、思考問題和解決問題，進而提高他們的學習能力，培養學生的創新意識，提高語文教學的質量和效率。

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州康定中學626000 ）