讓新理念走進高中物理課堂

李國團

摘要：新課程改革對高中物理教育產生了巨大的影響，教師在新課程背景下其教學理念、教學方法、教學手段都將發生根本變化。新課標要求教師要把學生放在主體位置，在傳授知識的同時注重激發學生學習物理的興趣，使其掌握基本的物理學研究方法，形成科學的探究精神，并促使學生各方面能力得到顯著提高。本文就結合筆者的教學實踐，就新理念下高中物理課堂教學談幾點自己的認識。

關鍵詞：新課程改革；新理念；高中物理；課堂教學；人文精神為了順利現代教育發展的需要，培養適應新世紀社會、經濟、科技、文化發展需要的創新人才，全面推進素質教育，我國進行了一場以基礎教育改革為核心的教育改革。如今，新課程改革正在全國范圍內深入開展著，這場改革既帶來了巨大的機遇和挑戰，也給我們教師提出了更新、更高的要求。那么，如何在新課程理念下搞好高中物理課堂教學就需要廣大教師不斷鉆研，不斷探索。筆者結合自身的教學實踐，就此方面談一些膚淺的體會，希望對新課程高中物理教學有一定的幫助。

一、加強新理念在教學設計中的體現

新課程的理念旨在于促進學生的發展，因此，教師在教學設計中應充分體現新課標的主旨。首先，要以提高學生的學習興趣為首要目的，根據教學內容的需要設計一些貼近學生生活的教學情境，增強學生學習的積極性。同時，讓學生在一種愉悅的課堂氣氛中獲得積極的情感體驗。其次，要采取多種教學方式，諸如啟發式、探究式、互動式等，多種教學方法相結合，才能更好的培養學生的能力，開發學生的潛能。再次，一切教學設計歸根結底都是為教學服務的。因此，教學設計必須充分的體現學科的特點，正確把握教學內容的重難點，使其順利實現教學目標。此外，教師還應重視學生的接受能力以及學習能力的差異，實施分層異步教學，從而使各種層次的學生都能得到不同的發展，為學生營造出輕松、和諧的課堂教學環境。

二、關注物理興趣和人文精神的培養

物理學有自己的實驗基礎和邏輯結構，在社會生活中有著廣泛的運用，特別是以物理學為基礎的應用科學在推動人類社會發展方面具有重要作用，可以說物理學的發展深刻地影響著人類的生產和生活方式。因此，教師在教學中不僅要關注知識層面，同時，還要讓學生在學習理論知識的基礎上全面了解物理學的技術應用，了解其對人類社會發展及人類文化進步的推動作用，增強學習物理這門課的興趣。

現行的教材就為教師提供了一個很好的讓學生走進物理的平臺，每一章的精彩導入教師就可以很好的利用起來。這些導入有的淺顯易懂又富有幽默感，讓學生在輕松的環境中進入物理的世界；有的從生活現象出發，引導學生從熟悉的事物中思考物理學的問題；有的則從奇妙的大自然導入，激發學生的好奇心，極大地調動學生的學習興趣；還有的則從科學技術的現代運用開始，啟發學生思考。

另外，教師還可以結合我國實際，講講我國利用物理知識在工農業國防科技方面取得的一些偉大成就。例如，利用多媒體展示我國在核武 器、核物理、航天科技等方面取得的巨大成就，舉出一些具有代表性的事例，并簡要的介紹其中所蘊含的物理知識。這樣，學生在學習中不僅理解了科學技術在社會發展中的作用，同時，也了解了中華民族在世界進程中的貢獻，進一步增強民族自豪感。

三、重視學習方法和自主探究能力的培養

在新的理念下教師要注重在教學中滲透科學的學習方法，關注學生的學習過程。要重要的是要更多的給與學生自主探究學習、動手操作實踐的機會，讓他們在科學實踐中強化物理概念和物理規律，了解基本的物理試驗方法，并運用物理原理通過自己親手實驗去解決一些生活中的實際問題，這也是高中物理教育的根本出發點。在自主探究中，學生不僅能習得科學的探究方法，養成實事求是的科學態度，還能在相互合作中培養其團隊協作意識。

以教材中“自由落體運動”一課為例，在授課中教師可以結合多媒體課件向學生們展示伽利略和比薩斜塔的圖片，并進行簡單的介紹，突出物理學中的人文特色。然后，可以讓學生拿兩個不同的物體，重現伽利略比薩斜塔上的實驗；或者讓學生拿一支直尺進行圖示（如圖1）的反應時間測定，這樣讓學生直觀的感受到物體的自由下落過程，增強學生的學習興趣。最后，教師可以指導學生進行物體自由下落的實驗，讓學生自己動手，并通過分析數據、交流意見、相互討論，最終得出結論。只有采用多樣化的教學方式，重視學習過程與方法，學生才會在這樣的物理課堂教學中充滿熱情的積極參與、勇于思考、勤于實驗、樂于探究，才會有所收獲，能力才能得到提高。

四、建立新型教學評價體系

一直以來我們的物理教育都是把考試作為教學評價的重要手段，考試對教學的導向作用是毋庸置疑的。既然這樣，要選擇將考試作為評價物理教學的標準，那么教師就必須認真研究物理考試到底要考什么內容，怎樣考才是科學的、合理的、公平公正的。以往，我們的物理考試在很大層面上都是針對學生的知識與技能掌握情況而進行的單方面檢測，這樣的考試過分的強調甄別和選拔功能，甚至成為決定師生前途的唯一指標，這樣就不可避免地讓教師走上應試教育的老路。在新課程改革的條件下，我們的教學評價不能僅僅依靠考試來完成，而是要從全方位、多層次的角度來評價，既要從知識與技能方面評價，又要從過程和方法、情感態度與價值觀方面進行評價，不僅要注重考試的評價，還要注重實驗與實踐活動的評價。同時，教師在教學過程中還可以開展同學互評和自我評價。只要是能夠促進學生掌握基本知識，促進各項能力發展的評價方式都是可取的。歸根到底，這需要我們的教師、學校及教育主管部門共同努力，不斷探索，在評價目的、評價內容、評價標準、評價形式、評價結果及其管理等在內的整個評價制度上尋求新的突破。

總之，隨著物理新課程改革的層層深入，在新課程的指導下，廣大高中物理教師的教學理念、教學方法、教學手段等都將發生根本性的改變。在這樣的大環境中，教師身上的壓力將會更重，但同時動力也更充足。這樣，就要求我們在今后的教學中一定要在感悟新課程，把握新理念的基礎上，不斷探索、不斷領悟、不斷革新，通過長期的學習與實踐，切實提高自身的教學能力與教學水平。