高中英語(yǔ)閱讀課整體教學(xué)新解讀

王美仙

摘要：高中英語(yǔ)新課改實(shí)施以來(lái)，任務(wù)型教學(xué)讓教師在課堂教學(xué)中更加務(wù)實(shí)地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)嘗試。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往重視課文的導(dǎo)入和課后英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的形式而忽略它們和課文本身的聯(lián)系，而對(duì)于課文的處理往往循規(guī)蹈矩、按部就班采用main idea，true or false，簡(jiǎn)單、單一，缺少課堂教學(xué)整體性。但實(shí)踐證明，只有課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，從整體上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能真正促進(jìn)和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；閱讀課；整體教學(xué)；提升教學(xué)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0072

一、高中英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1. 閱讀課的三步教學(xué)模式

雖然說(shuō)教無(wú)定法，教學(xué)中沒(méi)有固定的模式，但在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀課課堂卻遵循了穩(wěn)定的教學(xué)模式：導(dǎo)入——課文處理——課文后語(yǔ)言的應(yīng)用和呈現(xiàn)即Lead in—Reading—Using language and presentation。課堂的導(dǎo)入往往采取豐富多彩的方式：視頻圖片信息沖擊、提問(wèn)、游戲等方式。課文的處理往往是要求學(xué)生使用scanning， skimming， careful reading等技巧對(duì)課文的主題、段落大意、文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。語(yǔ)言的應(yīng)用和呈現(xiàn)中多數(shù)教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成Discussion、role-play、task-designing 展示學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的知識(shí)應(yīng)用能力。

設(shè)計(jì)完整、相互聯(lián)系的三步教學(xué)模式能體現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。反之，其中某一環(huán)節(jié)的忽略或無(wú)效處理直接影響到課堂的整體效果。

2. 存在的問(wèn)題

（1）重視單個(gè)環(huán)節(jié)的新穎，尤其是導(dǎo)入和討論部分，而忽視課文閱讀的處理

我們經(jīng)常會(huì)以課堂氣氛是否活躍來(lái)判斷一節(jié)公開(kāi)課的成功與否。為了提高課堂的熱鬧，教師在導(dǎo)入和課文后語(yǔ)言的應(yīng)用和呈現(xiàn)上花些心思，導(dǎo)入時(shí)總要繞幾個(gè)彎，費(fèi)盡心機(jī)地通過(guò)一個(gè)個(gè)Free talk慢慢地把話題引到課堂的主題。導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)甚至無(wú)效。尤其在公開(kāi)課上授課教師往往在課文后語(yǔ)言的應(yīng)用和呈現(xiàn)很下功夫，很多課堂給出20-25分鐘的時(shí)間用于學(xué)生對(duì)于某個(gè)話題的展示。課文的學(xué)習(xí)和理解只有短短的15分鐘左右的時(shí)間用于課文主題、段落大意、文章的細(xì)節(jié)，甚至有在學(xué)生不能完成閱讀和思考的時(shí)候，教師一帶而過(guò)，代替或是忽略學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題。

案例一：在人教版選修六unit 3 A Healthy Life 閱讀課的教學(xué)中，在課文的導(dǎo)入部分，學(xué)生先觀看一些吸煙的視頻，然后討論topic： How do you understand”healthy”，healthy=______+______？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很茫然，肯定回答不出來(lái)。最后教師自己給出答案，Healthy=heal（cure） +thy（you） -A healthy life can heal you. Heal you， heal the world. 授課教授精心準(zhǔn)備了導(dǎo)入，本意是要突出healthy，但設(shè)問(wèn)難度太大，完全沒(méi)考慮到學(xué)生的接受和理解能力。所以活潑，簡(jiǎn)單，切入快的導(dǎo)入能更好地為課文服務(wù)。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，不具有連貫性和整體性

案例二：人教版選修六unit 3 A Healthy Life 閱讀課的教學(xué)中

導(dǎo)入部分教師采用成長(zhǎng)不煩惱引入話題，由日本地震新聞開(kāi)始，問(wèn)到日本人民的煩惱，再引出學(xué)生現(xiàn)在的煩惱；課文部分談到James的煩惱；而結(jié)尾部分突然出現(xiàn)了健康公式Health=2011+？讓學(xué)生補(bǔ)充填空。學(xué)生一下子摸不著頭腦，很難想到與開(kāi)頭沒(méi)煩惱的呼應(yīng)。本節(jié)課堂的導(dǎo)入和課文連接緊密，圍繞成長(zhǎng)中得煩惱展開(kāi)。但結(jié)尾部分很突兀，與導(dǎo)入和課文缺少自然的聯(lián)系。

（3）各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不自然甚至缺少過(guò)渡

案例三：人教版選修六unit 3 A Healthy Life 閱讀課課文部分教學(xué)中

教師發(fā)出指令：scan the passage - whats the main idea？ Skim the passage -fill in the blanks. Read the passge to find out three ways to get addicted to smoking.

這樣的指令雖然明確，但生硬、機(jī)械，學(xué)生顯得被動(dòng)。

（4）課文的處理單一，按部就班，不能創(chuàng)造性地利用教材

在閱讀材料的處理上，授課教師都采用skimming，scanning，silent reading ，questions-answering對(duì)文章的main idea， true or false對(duì)課文的大意，細(xì)節(jié)進(jìn)行了解。這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)很難突破常規(guī)，讓文章呈現(xiàn)新意。

二、整體性教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的要求

一個(gè)好的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要給學(xué)生提供整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也能夠給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)提供有力的支持和有效的指導(dǎo)，以及能夠促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期業(yè)績(jī)表現(xiàn)目標(biāo)的練習(xí)機(jī)會(huì)。這要求我們做到以下幾個(gè)方面：

1. 從課堂整體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)要有統(tǒng)一的目標(biāo)，導(dǎo)入、課文處理、課堂的升華主題要一致，前一環(huán)節(jié)要為后一環(huán)節(jié)做好鋪墊，互為聯(lián)系，過(guò)渡自然。

重視課堂的閱讀主體，不僅讓課堂導(dǎo)入和討論部分精彩，也能讓課文處理要有深度。閱讀課上要體現(xiàn)讀的主旋律，給一定的時(shí)間讓學(xué)生安靜地讀，去理解，去思考，以達(dá)到理解的真正目的。根據(jù)文章特點(diǎn)運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行反復(fù)多層次閱讀。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要層次遞進(jìn)、由易到難，循序漸進(jìn)。要使學(xué)生體會(huì)文本中的“語(yǔ)言味”，體會(huì)文本語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的意義和情感。同時(shí)在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

2. 從學(xué)生的整體能力出發(fā)確定和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)把學(xué)生只看作教育對(duì)象或主體，還應(yīng)看作是教學(xué)資源的重要生成者……，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣.、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法和思維方式、合作能力和質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)和建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。”教師就是要傾聽(tīng)以及捕捉學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥。在閱讀課上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的輔導(dǎo)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)略讀找key information，通過(guò)慢讀找detail information。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該站在學(xué)生的高度來(lái)思考，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，他們就連展示的信心都沒(méi)有了。

3. 從整體效果出發(fā)確定統(tǒng)一而連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該多元化；通過(guò)各種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂，放松學(xué)生心情；熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，為下一步做好鋪墊；每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度應(yīng)自然，要有情景的依托；新知識(shí)的呈現(xiàn)要連貫，要有情景；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)操練；要求學(xué)生了解甚至?xí)\(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。操練及任務(wù)設(shè)置要有層次感；設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)，要有成效；教師在上課時(shí)的指令要簡(jiǎn)單，清楚；板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，條理清晰，美觀大方；多媒體所選用的圖片應(yīng)直觀，能激發(fā)學(xué)生新的興奮點(diǎn)，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)；課堂節(jié)奏應(yīng)緊湊；作業(yè)設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)，并留給學(xué)生一定的探究空間。

4. 敢于突破常規(guī)，能創(chuàng)造性地利用教材

新課改倡導(dǎo)教師 “創(chuàng)造性地使用教材”——“不是教教材，而是用教材教”，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)總?cè)谌胱约旱目茖W(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主學(xué)習(xí)。

三、課堂整體性教學(xué)嘗試

案例四：Step one Lead-in

Topic 1： self-introduction

（設(shè)計(jì)目的） 以健康陽(yáng)光的形象和生活向?qū)W生展示live a healthy life

Topic 2-My past experience – getting into the habit of smoking

（設(shè)計(jì)目的） 引出課文話題

過(guò)渡語(yǔ)：one elderly friend gave me a letter and a VCD導(dǎo)入課文

Step Two： Reading

Part one：- the letter from my elderly friend （para. 4—harmful effects of smoking）

（亮點(diǎn)）：打破課文閱讀自上而下的模式，創(chuàng)造性地編排課文.

Playing a game called standing last to test their reading comprehesion

（亮點(diǎn)）：以游戲的形式完成課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的信息，掌握并應(yīng)用閱讀技巧。

過(guò)渡語(yǔ)： Feeling quite uneasy， I turn to the VCD...呼應(yīng)前面提到的VCD

Part one：- self-made VCD -smoking kills people

（亮點(diǎn)）：沒(méi)有選用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)視頻，自制VCD 簡(jiǎn)短、明快卻令人印象深刻。

過(guò)渡語(yǔ)：I was shocked by the video. Its time to stop smoking.But why am I feel painful and struggling ？導(dǎo)入para.3

Part two：-ways to get addicted

過(guò)渡語(yǔ)：How can I stop smoking

Part three-a website on stop smoking

（亮點(diǎn)）：創(chuàng)造性地組織課文，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)文章重新組合和取舍。

Step Three： Discussion

展示一張喬布斯的相片說(shuō)：Do you know the man？Is he very rich？Does he live a long life ？Do you have a lot of good ideas to say to him ？

（亮點(diǎn)）：和課文的導(dǎo)入、課文的處理都呼應(yīng)同一主題——the ways to help me live a healthy life.

Step Four： summary

write a letter to Joe Bush to give him your good ideas to keep healthy.

（亮點(diǎn)）：分享課文中所學(xué)知識(shí)，應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際。

四、整體教學(xué)嘗試反饋

課堂的導(dǎo)入、課文處理、課后討論圍繞著live a healthy life展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一而層層深化。課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐中打破按部就班的課文內(nèi)容處理，按照教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地編排課文。體現(xiàn)導(dǎo)入和討論為課文中心服務(wù)的理念，把課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)交還給學(xué)生，學(xué)生積極參與，課堂興趣也能保持從頭至尾。課堂中，學(xué)生不僅明確健康生活的意義而且學(xué)會(huì)健康生活的方式。課堂成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

總之，在教學(xué)之路上還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)掘、去解決，我們所能做的就是在先進(jìn)理論的指引下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求不斷地去創(chuàng)新。有效性教學(xué)嘗試只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。

（作者單位：浙江省龍游縣第二高級(jí)中學(xué) 324400）