高中語文選擇題訓練初探

林月華

語文成績的高低一定程度上由選擇題的命中率決定著，因此我們要十分重視選擇題的訓練，提高選擇題的得分，擔這不是只靠單純的技巧訓練才能達到的。在考試中，那些語文素養高、基礎扎實同學的選擇題得分未必讓人滿意，而那些基礎差的學生有時卻有令人吃驚的表現。有人認為做選擇題靠技巧，有人籠統地說采用“排除法”，還有的人說要靠運氣。這就造成了大家都覺得選擇題重要，卻又無法把握、難以操作的尷尬局面。每次考試，特別是高考，選擇題讓很多學生感到棘手。因此，如何有效地訓練學生做選擇題是一個非常值得探討的問題。根據各專項知識的特點，大膽削減專項訓練的時間，把選擇題的專項訓練與綜合訓練有機結合起來。

復習訓練選擇題，首先要處理好專項訓練與綜合訓練之間的關系。在實踐中，大多數老師從基礎開始，按字音、字形等順序進行專項復習訓練，然后再進行綜合練習。這種復習安排，往往帶來以下幾種后果：

一是使綜合訓練不充分。因選擇題涉及的各專項多排在復習序列的前面，時間相對充分，但是由于選擇題涉及知識面太廣、知識點又龐雜無序、題目難易不均等原因，盡管復習安排有計劃，實際操作起來，課往往上不動，仍不免擠占綜合訓練時間，很多老師會在復習后期感嘆時間不夠用，綜合訓練不充分。

二是學生學習興趣不高。興趣是學習最好的老師。對這些龐雜、枯燥的知識進行單純專項訓練難免單調乏味，如字音、字形、俗語等專項訓練，一張一張練習看上去密密麻麻一大片，讓人發憷，做起來又冗長乏味。學生只是被動應付，很難達到系統訓練，系統掌握的目的，反而把學生僅有的學習興趣磨滅掉。

三是記憶效率低，不利于知識識記掌握。選擇題涉及的知識點多而且雜，專項練習很難起到知識系統化的作用，由于識記的量太大，學生往往陷入記了忘、忘了記的惡性循環怪圈。縱觀歷年各地高考題，有些知識點是反復考的，而學生平時也多次練習過，但到了考試時，依然容易出錯。

其實對那些識記性較強、技巧性不高、不怎么強調分析能力的知識，如字音、字形、俗語等，對它們的學習只是一個識記積累的過程，系統訓練的效果未必明顯，而如果化整為零，與其它知識點綜合起來，逐步積累，反復訓練，則可以破除學生的畏難情緒，避免他們因一下子面對大量要識記的知識產生退縮心理，同時也可以提高記憶效率，分開反復記憶總比一下子大量記憶要容易。有老師已經注意到這點：“字音、字形題，是學生最沒有把握的兩個題型，原因是字音和字形涉及的面廣，有的字即使一時記住后又可能忘記。對此，解決要點是變死記為活記、巧記。所謂活記就是化整為零，經常復習；所謂巧記，就是聯系意義，捆綁記憶。”

此外，在綜合練習中，專項知識及題型切換頻繁，可以避免腦疲勞，使學生免去過多繁復單調、枯燥冗長的專項知識訓練。長時間單一專項訓練，較為單調乏味，而綜合訓練中字音、字形、詞、文（現代科技文、文言文）內容豐富多彩，處理好了，還可增添學習趣味。

還有，綜合訓練的仿真度比專項訓練要高。專項訓練的題量大，涵蓋面廣，雖說每道題是對高考題的模擬，但整個練習的題量、試卷結構等與真正考試有很大距離，而采用綜合的方式，可以最大限度仿真，對同學的知識發揮、應試能力的培養所起到的作用是專項訓練無法企及的。

還需補充的是，語文能力培養不是一朝一夕的事。由于綜合練習中包含各專項知識練習，以綜合的方式對學生進行訓練，就能使學生各專項能力得到及早的、長期的、持續的訓練，這就避免了單純專項訓練中滯后、間斷的缺點，符合學生能力發展的特點，也符合語文學習的規律。比如按常規專項訓練，等一輪專項訓練完成后，各專項知識的學習間隔時間會很長，有些東西就會忘記。對那些能力要求等級較高的知識，短期的復習訓練效果有限，不如通過綜合的方式，進行小題量的長期持續訓練。

因此，對那些偏重識記的知識可以適當印發一些講義給學生記憶，把更多的時間精力放在綜合訓練上。當然，對病句、標點、現代文等則要有適量的系統專項訓練，因為這些專項的知識點主要考理解應用。如學生背誦了大量的語法規則、標點用法、文言實詞及虛詞的意義和用法，但一到具體題目中，仍會選錯。對此類型知識的理解運用不是零打碎敲式的綜合訓練可以勝任的。還有就是在綜合訓練中，選擇題中的科技、社科類現代文就存在閱讀量少的弊病，靠綜合訓練就不能很好達到訓練目的，集中的專項訓練是必需的。

綜上所述，對選擇題涉及的一些專項知識，可根據學生的情況，大膽減少專項訓練，加強綜合強化訓練。當然這種理解并非絕對的，在綜合練習中有些知識也要系統歸納，做一些小的專項練習，而專項訓練中也需有小綜合訓練，這都要根據學生知識掌握的具體情況，靈活處理，更利于學生學習積極性的培養。

（作者單位：貴州省仁懷市酒都高級中學組564500）