愉快單詞記憶法讓英語學習樂無窮

周軍蘭

在小學英語學習階段，由于學生的年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起記憶英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師在課堂上注意教學方法的積極創新，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，從而有效地記憶單詞。為此，筆者堅持做到單詞教學要游戲化、活動化、生活化。

一、活用游戲快樂課堂

小學英語教學能否取得成效，關鍵在于如何激發學生的興趣。所以，在新授單詞中，我活用游戲來快樂課堂，幫助學生有效記憶單詞。如教學colour時，我帶著畫筆和顏料來到了教室。雖然這些實物都是學生在日常生活中接觸的，但我把它們帶入教室，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。如我在黑板上貼張白紙，一筆畫上粗粗的黃色弧形，學生說出yellow，再在旁邊畫上藍色弧形，學生說出blue.一筆黃，一筆

藍……學生的興奮也漸漸被激起，左右晃著腦袋“yellow，blue，yellow，blue……”很快，慢慢靠攏的兩種顏色混合了，出現了新詞green.簡簡單單，無需做多大的準備工作，只是改變了新詞呈現的形式，每次盡可能多地給學生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會怎么做。久而久之，學生自然積極配合教師，期待著下一次好奇心的滿足。同時，通過這個游戲使課堂快樂起來，學生就會愉快地記憶該類顏色單詞，并且能感到學習英語的樂趣。

學習新單詞時，可采用小組拼圖或拼單詞的游戲活動。例如學習tiger，dog，banana等單詞，把這些詞形象地畫在拼圖里，再拆開來，發給4人一組，讓他們比賽，最快拼出老虎、狗、香蕉等圖樣并讀出tiger，dog，banana等新單詞的一組為優勝組。同樣，對已學的單詞也可做出拼單詞的游戲來復習。如事先發給學生若干字母，如pen，讓學生按單詞的字母順序說，I have “p”，I have “e” I have “n”.拼好后齊讀，這樣一來，既能使學生在游戲中樂而好學，又能體驗到學習成功的快樂。上課讓學生都快樂起來，學生就會樂而好學，覺得不是在課堂上，而是在樂園里學習，這樣既能讓學生愉快地記憶單詞，又能提高學生上課的興趣。

二、結合歌曲歌謠快樂課堂

好動是孩子的天性，如果在孩子的入門階段，采用單一的直接呈現新詞、機械重復、反復朗讀的教學方法，肯定不能適應小學生好奇愛動的特點。所以，單詞的引入要有創意，能給學生留下一個極深的印象，這也是集中學生注意力的最佳方法。于是我在新授水果單詞時，結合歌曲方法，并配以相應的音樂，取得了很好的效果。如“banana banana軟又香，apple apple紅又甜，orange orange 酸又酸，peach peach甜又鮮，watermelon watermelon大又甜……”學生根據音樂有節奏地說著，仿佛真的置身于果樹園，積極性特別高。

除此之外，我們還可以采用學生所熟悉的曲調給我們學過的單詞和句子譜曲。如我們學習現在進行時：walking，running，swimming用《兩只老虎》的曲調來配，讓學生在歌聲中、歌謠中學英語，在玩玩唱唱中學習英語，甚至讓學生用自己優美動作把相應的單詞串起來，這樣學生不僅愉悅了身心，激發了興趣，更加樂而好學，同時也讓學生感受到學習英語樂無窮。

三、運用肢體語言快樂課堂

小學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。

首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，充分運用肢體語言，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松、快樂，使學生喜歡英語課，樂而好學，有效幫助學生記憶單詞。如在教nose，ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習氛圍中。

其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞時，教師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。如“long”張開兩臂，做一個長的動作，“short”張開一臂，做一個短的動作，“fat”做一個胖的動作，“thin”做一個瘦的動作，學生看了很容易理解其中的意思。學完單詞后，我通過肢體語言，讓學生形象地表現出fat，thin，big，small等詞。這樣，同桌之間互相合作表演各單詞的動作，學生興趣很濃，使整個課堂快樂起來，他們就會樂而好學，大大地提高了他們有效記憶單詞的能力。

總之，小學英語的教學要適應兒童的心理，使他們在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，做到學以致用，從而為他們進一步學習英語單詞奠定良好的基礎。

（江蘇省南京市溧水區東屏中心小學）