淺談高中數學有效性課堂教學

王旗旗

課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教學”，“如何評價教學的有效性”的基礎上，結合高中數學新課程的課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。

一、全面激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，老師指導要得法，學生學習要主動。學生學習的主動性主要來自學生對這門學科的興趣，有了興趣學生才能在課堂上積極的思考，積極的探究,積極的學習，本人結合自己的課堂教學，提高學生學習積極性談以下幾點體會：

1．熱愛學生，用愛去感化學生在教學中，教師首先應該熱愛每個學生，用愛心去教化他們，課堂中老師的一句簡單的肯定話語，一個關愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時一個簡單的談話，都可以讓學生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學生從內心上接受你，認可你，從而才能使學生對你所教學科感興趣。只有學生喜歡這位老師，學生才能更主動的去學習這門課程，在我們的生活中，由于學生對有些老師不欣賞，導致對這門學科產生厭倦的事例到處可見，所以作為老師，我們要熱愛學生，感化學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高學生學習的興趣和課堂的有效性。

2．有效預設，創造互動，化枯燥為有趣數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這就會影學生的學習興趣,但教師如果課堂設計合理有趣，學生會主動的去探究，去思考 。

3．因材施教。教學內容的不同，老師就要有不同的教學方法，不同的學生，老師也要不同的對待和指導本人結合自己的實際，有下面兩點體會，在知識的教學上，不做同樣的要求。不同的學生同樣我們數學老師也要有不同的教法，有的同學錯的少卻要嚴要求，因為其基礎好、天分好；有的同學做的稍差，也要鼓勵，因為其努力了，只是基礎差了點。同時對不同思維模式、不同資質、不同狀態的學生采用不同的教學方法；這就需要我們不斷學習和摸索。總之，無論如何因材施教，根本目的就是要學生主動的學習，提高課堂質量和有效性。

４．老師的語言要幽默、生動提高學生聽課興趣比如一位初中老師在講過一點有多少條直線和過兩點有多少條直線時，老師在黑板少操作，發現釘一個釘子，木條會轉動，釘兩個釘子 木條不轉動，學生總結出，過一點有無數條直線，過兩點有且只有一條直線。老師同樣用幽默的話語加以修飾，一點晃悠悠，兩點定終身。雖然語句很短，但內涵了上面的有關性質特點，學生很容易的記住了性質。所以作為老師，我們要不斷的學習，不斷的提煉一些幽默的話語，來提高學生的興趣。

二、提倡觀察發現法教學

教師不應當將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯把學生當成錄音鍵，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種填鴨式的教學，課堂效果暫時還好，但經不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學是時應不失時機地采用發現法教學。在教學中，應當注意引導學生參與。學生的發現能力是很強的，學生自主探究不容易忘，有利于學生對知識的掌握，所以在課堂上，對有些法則，定理的總結，老師要讓學生去發現規律，去總結，有利于學生對法則的理解和應用。就可以將書本的知識讓學生通過觀察發現后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶，培養學生觀察發現能力，又培養了學生的表達能力，增強了教學效果。在實施觀察法數學教學過程中，引導學生把注意力集中到觀察的對象上，把感知與理解結合起來，從多方面認識所學的對象。以便更好的理解所要掌握的內容，并通過觀察認識數學的本質、揭示數學的規律、探求數學方法。

三、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，初中學生，尤其上初一學生他們學習的明顯特征是模仿，對他們來說，很多還是在模仿的基礎上學會的，這也是學生的一種認知規律，在應用題的教學中，中等生和后進生很難跟得上，他們對例題的解決思路還不熟悉，而練習與作業若變得與原先的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何而想起，于是學習對們來說是一件非常困難的事情。因此，在教學中，要教會學生模仿，與書寫過程，更應強調學生的聽課技巧，學會在聽課中思考，在模仿中理解，達到對知識的熟練掌握。

總之，提高初中數學的教學質量是一個長時間的過程，需要我們每個老師根據自己的實際情況，分析學生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學質量，更好的為學生服務，以上只是本人教育教學中的幾點感受，只供同行參考。