淺談初中寫作能力的培養

白啟云

語文是最重要的交際工具，是工具箱與人文性的統一。我在語文教學中，認真鉆研。在教學中注重聽、說、讀、寫的訓練，這四個環節在語文教學中相輔相成，有一項欠缺，就不能全面提高學生的素質，而提高學的素質是關鍵的環節，我認為是寫。會聽、會說、會讀的學生多，會寫的學生少，而寫的很好的學生更是屈指可數。因此，我認為寫作教學是語文教學中的重中之重。為此，我認真摸索、反省、總結著自己的教學并取得一些成績。下面談談我的體會。

一、轉變觀念，培養學生寫作的興趣

目前，許多老師和學生都不太重視作文，尤其是作文閱卷方面自然地不公平性，這就決定語文成績的高低往往不取決于作文的好壞，而往往取決于語文基礎知識的優劣。因而，師生常常花費大量心血，去做一些毫無必要、簡單重復的純技術操作，而忽視了作文的重要性。

要改變這一現象狀，一是必須轉變觀念，讓學生充分認識提高寫作能力是素質教育的必然；二是教師應下功夫，培養學生寫作的興趣。興趣，是由于一點原因而對某種事物所產生的一種喜好情緒，學生對寫作時懷著喜好去學，還是懷著厭惡的心情去學，其質量與效果是大不相同的。有興趣，可以使之執著一念，情趣無窮，專心致志，精鉆深研；無興趣，則會導致其貌合神離，三心二意，坐不安席，敷衍塞責。興趣不是先天的素質，而是在紛繁復雜的社會生活中，在一定強烈誘因的潛移默化影響下形成的，它可以因客觀外界的影響而發生轉移。韓愈有句名言：“目濡耳染，不學以能。”經常見聞，有了興趣，不知不覺就受到了影響，從而使學生愿意寫，喜歡寫。當然，這就需要教學中下大力氣，加強教師自身基本功的訓練。

二、教師應提高自身的寫作能力

語文教師的口頭表達能力一般比較好，然而書面表達能力卻未必盡然。俗話說：“要給學生一碗水，老師要有一桶水。”如果要高屋建瓴地指導學生作文，教師必須具備相當的寫作素質。所以，語文教師在完成教學任務的同時，應發揚“擠”和“鉆”的釘子精神，筆耕不輟，把自己的文章留名于報刊、留名于學生，那時，不僅你本人會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”之感，學生也會對你仰慕之至，由愛你的文章到愛你所教的學科，進而形成一個人人會寫，人人愛寫，并決心寫好的生機勃勃的氛圍。

三、留心觀察，積累材料，指導好觀察筆記

假設上述的堅冰已經融化，明媚的春光已經灑滿大地，絢麗的鮮花已經俏然綻放，那么，老師就應該指導學生去采擷寫作之蜜。

首先，要留心觀察。法國著名文學家莫泊桑曾經拜大文豪福樓拜為師。有一次，福樓拜這樣訓練莫泊桑寫作，福樓拜說：“當你走過一個坐在自己店門前的雜貨商面前，走過一個吸著煙斗的守門人面前，走過一個馬車站面前時，請你給我描繪一下這個雜貨商人和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神本質，使我不至于把他們同任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬同它前前后后五十來匹是不一樣。”

福樓拜教導莫泊桑的，實際上就是要他留心觀察身邊的人，身邊的事，身邊的一切。語文教師在教學中，當然也應該把要求學生深入生活、觀察生活作為寫作的頭等大事來抓。只有這樣，才能積累起寫作材料，而且才能寫出特色，正如福樓拜要求莫泊桑寫出的雜貨商人和守門人不至使人“把他們同任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來”一樣。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”媳婦再巧，沒有來，就很難做出飯來。一個人腦里沒有積累材料，就只能寫一些如同“一個蚊子哼哼哼，兩個蚊子嗡嗡嗡”之類的“詩句”。如果一個人頭腦里的材料積累多了，就自然有東西可寫了。據說唐朝著名詩人李賀，每天吃了早飯就挎上一個錦囊，騎著驢子出去游歷，觀察生活。只要觸景生情，想到好的句子，他馬上就用紙條把句子寫下來，放在錦囊中，晚上回到家，李賀便把錦囊中的紙條拿出來，整理思考，回憶白天見到的情景，經過精心構思，一首首好詩便寫了出來。李賀的故事啟示我們廣大的語文教師，要重視材料的積累，這對寫好作文是非常重要的。

其實，廣泛地搜集和摘抄。這也是積累材料的途徑和方法，觀察生活，對于寫記敘文和說明文意義重大，對于寫議論文自然也有幫助，但要寫好議論文，還必須廣泛地從書籍報刊中搜集和摘抄材料，因為寫議論文要論證清楚問題，就必須要有充分的論據，而這些論據光靠觀察生活是不夠的。同時，寫議論文還需要觀點新穎、論述深刻，廣泛搜集和摘抄材料，可以使學生站得高一些。

在教學中，教師可以指導學生把摘抄分為若干類。可分為：學習篇、修養篇、友誼篇、奮斗篇、幸福篇、惜時篇、勤勞篇、愛美篇、尊師篇、人才篇、科技篇、創造篇、辯論篇、青春篇、理想篇、奉獻篇、自尊篇、志向篇、品德篇、愛國篇、愛黨篇、愛民篇、體衛篇、政治篇等。每一篇又可分為若干小類，如：如人名言、名人軼事、典型事例、反面材料等。學生的積累豐富了，作文中就能夠駕輕就熟，運用自如人。

第三，指導學生作好觀察筆記。有了觀察，有了材料，還是遠遠不夠的。如果留心身邊的人物、事情，及至一切，只是留心而已，不作觀察筆記，作用也不是太大。因為留心到的東西，當時記憶清楚，過一陣就會忘記。李賀把隨時觀察到的東西裝入“錦囊”，就是為了不至忘記。因此，語文教師除了教學生留心觀察生活以外，還應指導學生作好觀察筆記。

材料積累多了，觀察筆記寫熟了，達到了“滿園春色關不住”的境地，我們又何愁沒有“一枝紅杏出墻來”呢？