在小學數學教學中調動學生學習積極性的策略研究

楊泉

小學數學學習是一種特殊的學習活動，學生學習數學的過程是一個數學認知的過程。因此，教師應該充分認識到，在數學學習的過程中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師要把學習的主動權交給學生，善于構建良好的師生、生生關系，營造積極的學習氛圍，為學生創造有效的情境，激起學生的學習欲望，通過開展形式多樣的活動，讓人人參與學習過程，充分運用現代教育技術，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

一、構建和諧良好的師生關系，營造積極的學習氛圍

教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，從小學生的心理特點看,依戀、信賴教師的情感格外明顯,小學生的學習往往與教師的情感連在一起, 小學數學教學中要讓學生積極地、主動的投入數學學習中，其前提是必須創設一個心理安全且自由的學習氛圍。因此構建和諧的師生關系，能為學生數學學習奠定良好的基礎，能最大限度地提高教學效果。

1．構建和諧良好的師生關系小學數學教師不是知識的擁有者和教學的主宰者，而是學生學習數學的組織者、引導者與合作者，是“平等中的首席”。教師是學習合作者角色，是學生學習的“伙伴”，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。把學生放在第一位，教師就要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的事物，要相信每個學生都能在老師的關懷教育下成為一個有用的人。教師要真誠地關愛每個學生，細心地捕捉學生的閃光點，并及時加以表揚和鼓勵，注意積極組織并參加學生的活動。例如我在作業評價時，為了尊重學生的情感體驗，我通過藝術性的評價激勵學生，尊重、鼓勵、贊賞每一個學生，讓學生感受數學學習的魅力。如”“有一份耕耘，就有一份收獲。”“你的字寫得真漂亮，老師已經看到一個未來的書法家在向我招手了。” “從你的作業中，我知道你是一個愛動腦筋，善于觀察的孩子。”等等，教師能以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，學生的作業自然就進步快，質量高。課間常與學生一起游戲，使學生覺得老師可親可愛，“親其師，信其道”，這樣就促進學生積極主動的參與學習活動。教師是課堂教學心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。有一次我患嚴重的感冒，第二天來到課堂，學生見我講課那吃力的樣子，他們雖然失去了昔日的笑聲，但學得卻相當認真扎實。因為同學們感覺到這包含著老師多大的毅力，多少的愛！

人們常把教師比作蠟燭，既然是蠟燭，就要發揮它的一點作用，點燃知識和情感的兩端，照亮學生學習的道路。在教學中,教師用親切的語言、鼓勵的目光與同學生交流,學生心理愉悅感的產生,能使學生產生“愛屋及烏”的感覺。在教學中我非常重視師生人格上的平等，發揚學問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學中大膽讓小組長自己主持對學習的討論），力爭體現學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。

2.營造積極的學習氛圍學生積極主動的學習數學、更好的理解數學不僅是師生關系和諧，還應該在學習氛圍中有良好的群體關系和積極的情感體驗，感受到學習的樂趣。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對數學產生濃厚的興趣，也才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學生的主動性和積極性。例如在教學完進位乘 279 時，我又出了一道 459 ，問：你們能口算出來嗎？學生的回答是肯定，這時我接著說：“現在我和你們比一比，看誰算得快？”比賽結果我獲勝，這時學生急于知道教師是怎樣判斷的，從而激發學生成為學習的小主人。這樣教師創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。

二、創造有效的情境，激起學生的學習欲望

1．創設輕松的學習環境，是激趣樂學的關鍵在應試教育的影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創造輕松的學習環境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數對學生的壓力，針對優、中、差三類生建立了分類學習目標，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。

2．創設問題情境，激發求知欲望著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

3．創設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克．福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當采用游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識。

三、采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

1．練習形式的多樣化形式多樣的練習,能使學生從單一機械的練習中解脫出來,學生思想能高度集中,而且使每個學生都能參與學習,人人得到不同的發展。例如“十幾減8”的鞏固練習, 教師出示寫有下面這道題的小黑板：

把上一行的每個數都減8,得數分別填在下一行的□里面。

11 13 10 15 12 17 16 14 9 18

然后進行以下形式的練習：（1）移動，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優勝者當小老師上臺前移動（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動卡片，學生出示數字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵。

2．教學設計具體形象趣味化教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。例如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”讓學生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。

四、充分運用現代教育技術，提高學生的學習興趣

現代教育技術，對傳遞教學信息、傳授知識和技能訓練,起到了其他教學手段不可替代的作用，在具體運用中表現出種種獨特的優勢。在教學中，要充分利用多媒體調動學是學習興趣，使學生主動學習。計算機能將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強了思想興趣。例如：在教學“年、月、日”時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面,教師可先讓學生將自己有關的年月日的知識講給大家聽,然后,讓學生從軟件中了解基本的天文知識,看到用多媒體演示宇宙中有無數的星座和天體在運行,地球在圍繞太陽旋轉的同時自身也在轉,在配上解說,媒體的形、聲、色、光結合,生動形象,使學生通過媒體看到自己從沒看過的東西,產生了許多聯想,對于年月日的知識十分感興趣,都主動學習,課堂氣氛活躍,學生的思維得到發展。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。