中職生自我管理能力培養行動研究報告

馮英 許西元

摘要：近年來隨著我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多新問題和新挑戰。學生總體素質的下降，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力的培養就顯得尤為重要。筆者通過分析了我校專業二部中職生自我管理能力現狀，并結合多年來的職校工作實踐，探索了一些培養中職生自我管理能力的辦法。

關鍵詞：中職生；以學生為本；自主管理制度；自我管理能力著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。依據這一德育理念，又根據我校專業二部提出的德育要求，決定在專業二部13級中開展“班級自主管理”活動的探索。

一、我校專業二部中職生自我管理能力現狀

我校專業二部中職生大多是16到18歲的未成年人，正處于由少年走向青年的過渡階段。獨立意識有所增強，但又缺乏自我獨立的能力，突出表現有：

1.思想品德方面：部分學生組織觀念不強，集體榮譽感淡漠；他們以自我為中心，道德品質等方面都存在一些問題。

2.文化技能學習方面：專業二部設立的幾個專業：裝飾、設計、網絡等入學門檻都相對比較低，其中相當一部分學生文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明確。

3.衛生紀律方面：個別學生寢室、教室衛生情況糟糕，沒有良好的個人衛生習慣；不能很好地遵守學校紀律：上課玩手機、看小說等。

鑒于目前我校專業二部學生自我管理能力現狀，筆者認為，我們應該通過培養學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生步入社會、適應社會打下一定的基礎。

二、為提高我校學生自我管理能力，筆者在自己所帶班級13設計1班做了如下嘗試：

1.注重班干部隊伍的組建和培養，實現自主管理班級設置班長、值日班長、團支書、學習委員、文娛委員、體育委員、組織委員及勞動委員等崗位，并將班內事務進行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進行競選。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學不記名投票，得票率超過50%方能當選；同學們積極參與競選，當選的同學能沿襲班風，引領整個集體，保持良好勢頭，落選的同學也不氣餒，能服從班委領導，與班級共同進步。

班委實行一周五人輪流值日制，在他們的帶領下，每個同學都能明確自己的責任和義務。每天早操出勤堅持做到100%，上課情況保持A記錄。班干部在班級中處處起著模范帶頭作用：上課認真記筆記、積極回答老師提出的問題，協助老師管理課堂紀律，課后積極跟老師溝通。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。在教會班干部工作方法，鼓勵他們大膽進行班級自我管理的同時，大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信，有效地激發學生自我教育和自我管理的意識。

2.為班級學生的自我管理提供空間和舞臺每個人都有被尊重、被認可和自我價值實現的需要。因此，在班級建設和管理中，開展系列化班級活動，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，確立班級奮斗目標、制定班級規章制度、開展主題班團活動。在系部的號召下，13設計1班召開了3次大型的校級公開示范主題班會；參與學校各種體育活動：拔河、趣味跳繩等；積極參與我校在五月開展的打造“環保健康”材料學子愛國衛生月系列評比活動：包括“創建環保溫馨寢室，攜手綠色美麗校園”溫馨寢室評選；五月主題黑板報評比；“美麗校園，健康生活”教室衛生評比等。在此過程中，積極培養班干部及每位學生的自我管理能力，在班級進行分工合作，做到人人有事做、事事有人做！最終我們團隊每個項目都獲得不菲的成績。

3.細化班級自主管理制度，做到有章可循學生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規章制度應當通過民主決策，制定適合班情的班紀班規。引導他們獨立解決班級自主管理中的一些問題，肯定學生的成績和進步，增強他們的自信心，此項內容結合我校的學生手冊，由班主任與班團干部共同制定。

三、培養中職生自我管理能力的實踐效果

1．有效促進了班風、學風、校風通過一年來對13設計班自主管理能力的培養，發現學生的情商和親和力有了很大的提高：樂于幫助他人、積極主動地與他人營造溫馨的合作空間，有了較強的團隊合作精神。學生的學習目的漸漸明確，學習責任心大大加強，學習興趣越來越濃、班級風氣正氣，得到任課老師的肯定。班級衛生、寢室衛生一直保持A記錄，學生能自覺遵守校紀校規，沒有一例違紀現象發生。

2．增強了學生的職業意識、加強了學生的職業能力的培養通過一系列的專業活動自主管理，如：idesign社團的成立及義賣、班級職業夢想的主題班會的召開等。二部13級學生的職業素養得到了提高，學生積極參加專業活動比賽，如：idesign彩繪比賽和四格漫畫比賽，13設計和裝飾的同學分別獲得一、二等獎的好成績。許多同學的特長得到凸現，專業方面的能力在老師的指點和自主管理活動中得到發展。

四、經驗與反思

在開展中職生自我管理能力培養行動研究過程中，發現如下幾點很重要：

1.從建立完整嚴格的規章制度入手，放手讓班干部挑起大梁。

2.從培養團隊意識著手，培養學生的責任感。

3.在活動中培養學生的自我控制能力。

在培養中職生校內自主管理能力的同時，要注意加強家校聯系。因為學生的自我管理能力的提高是需要家長、社會及學校的共同努力的。只有在家校合力下，我們的中職生的自我管理能力才能進一步得到加強。

總之，只要班主任能建立全新的教育觀念和思想：以學生為本，增強學生主體意識、發展學生的主體能動性，為提高學生自主管理能力創造氛圍，提供機遇，學生的自主管理能力就會逐步提高，最終班級每個學生都能成為優秀的自我，從而實現我校各個班級真正的自主管理。參考文獻：

［1］董奇，周勇，陳紅兵.《自我監控與智力》［M］浙江人民出版社,1996.

［2］文海滄.《民主思想在班級管理中的貫徹》［J］產業與科技論壇