淺談后進生的成因教育轉化

霍艷霞

摘要：所謂的“后進生”是指那些智力正常，但道德品行差或學業不好，在班上造成不良影響的學生。后進生形成的原因主要來自學校、家庭、社會和自身四個方面。后進生雖然有缺陷，令人煩惱,但他們處在生長發育和世界觀初步形成時期，可塑性很大.教育要靠各方面的合力，家長教師激發學生內因，培養自信，磨練意志。加強家校聯系，營造良好氛圍。他們會逐步的轉化成好學生,成為國家的棟梁之材。

關鍵詞：后進生；成因；轉化所謂的“后進生”是指那些智力正常，但道德品行差或學業不好，在班上造成不良影響的學生。由于他們處在生長發育和世界觀初步形成時期，可塑性很大。通過我們正確的引導，他們積極的潛能被激發出來。

后進生的成因

1．學校的原因有的學校領導和老師只把著眼光放在少數可能考上重點中學的學生身上，對大多數學生采取放任自流的辦法，為后進生的產生準備了土壤。后進生組合的小團體的出現，使一批意志薄弱缺乏上進的學生在團體周圍聚集起來，成為一個不良團體。

2．家庭的原因家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一任老師，他們身體的發育、知識的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。家庭教育方法不當，有的父母過分溺愛，不加管束，不加教育。有的家長對子女的管教過于嚴厲，相信棍棒之下出人才，這種教育方法不僅不能收到應有的效果，反而使家長與孩子之間的行為關系逐漸對立，隨著時間推移，畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現，處于這種壓抑狀態下的孩子怎能學好呢?

3．社會的原因社會上不良風氣的影響：腐敗之風、浪費、攀比之風等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響，使他們無心學習，淪為后進生之列。

4．自身的原因造成后進生的自身因素主要表現在：學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右；無進取心；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；自制力不強等等。這些因素確實繼續使后進生向更差的方向發展。

后進生的教育轉化

后進生雖然有缺陷，令人煩惱。但他們處在生長發育和世界觀初步形成時期，可塑性很大。只要家長教師引導及時，指導有方，教育得法，就能夠重新燃起他們心靈上尚未完全熄滅的希望之光。

一、家長端正態度，掌握教育方法

1．以身作則，導之以行家長要端正態度，關心孩子成長，鼓勵孩子努力學習，耐心輔導，提供良好的學習環境。家長自己也要加強學習，不斷充實自己，給孩子樹立一個好榜樣。

2．數子十過，不如獎子一長處于后進的孩子最不缺少的就是被人“數落”，這樣的孩子在家長不斷的嘮叨中會覺得自己一無是處，更加自卑起來。批評出蠢才，表揚出人才。數子十過不如獎子一長。

3．掌握分寸，擇機而教有的家長對孩子過于溺愛，以為這樣才能更好表達愛孩子之情，殊不知這樣做會讓他們養成任性、以自我為中心，懶惰、貪圖享樂，對人對事不負責任的毛病。隨著年齡的增長，溺愛呈現的危害越來越大。因此家長要掌握分寸，擇機而教。愛要有度，嚴愛結合。

二、教師提高自身素質，教育轉化后進生

1．優化教學方法著名教育學家尼爾波斯特說過：“孩子們入學時像個‘問號，畢業時卻像個‘句號，那只能說是教學的失敗”。教學就是讓學生的天空中永遠都掛著一個個奇異的問號，其間，教師所要做的，就是引導學生發現這如星辰般的問號，并激起他們渴望的眼神與探索的沖動。因此，教師應充分分析教材，準確了解學生學習狀況及個性特點，靈活選擇符合教材、符合學生年齡特點的教學方法，切實提高課堂教學效果，讓每一個學生在課堂教學中都得到最大限度的發展，不會再有學生被打入“冷宮”，扼殺他們的創新熱情和精神，使每個學生都得到發展。

2．培養學生自信自信是成功的前提。后進生由于成績跟不上班，容易造成自卑心理。教師應多找他們談心，給予真誠熱情的幫助，消除后進生的思想障礙，調動學習積極性,樹立學習的信心。尺有所短寸有所長，他們可能在某些方面落后，但在某一方面卻很優秀。我們要用發展的眼光看待學生，善于捕捉后進生的點滴進步，及時給予恰當的表揚、鼓勵，不斷增強其信心，讓他感到“我能行！我要行！

三、加強家校聯系，營造良好氛圍

加強家校聯系，營造良好氛圍。教育要靠各方面的合力，尤其是家庭和學校教師的緊密配合。教師應充分利用家長會、家訪及家長到學校交流的機會，還可以通過在網上寫博客的形式，向家長介紹科學、合理的家庭教育方法，真實反映學生在校表現，針對學生的實際情況提出明確、合理的要求，老師、家長共同探討教育方法，營造平等、民主共同關心學生健康成長的良好氛圍。一部分后進生之所以樂于接近后進生組合的小團體，就是他們在團體中可以得到尊重，可以自由的表達自己的思想，所以作為教育者的父母老師要彎下腰，伏下身，給他們一個平等的高度，以一個朋友的身份與他們談心，給他們傾訴的機會，讓隔閡在交流中消融，讓誤會在理解中解除，讓錯誤在爭論中辨明是非。寬容感化，以情動情，讓他們真心改過。踏著一個個小進步前行。

后進生是一塊塊未被開發的璞玉，我們要激發他們身上的潛能。用愛的暖流開啟學生的心扉，讓他們從內心里樂于接受我們的教誨，實現根本性的轉化，成為一名優秀的學生。參考文獻：

王道俊王漢瀾:《教育學》北京人民教育出版社1999年11月版第376～388頁，第508～510頁，第528～530頁，第552～554頁