中學英語閱讀教學初探

李華欽

摘要：在初中英語教學中，對閱讀課教學研究得較淺，遠不如高中閱讀課教學的研究和運用。在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現實意義。

關鍵詞：初中英語；閱讀；興趣；能力；技巧閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段，同時也為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。可見閱讀能力的強弱對英語學習有著極大的影響，閱讀能力的培養應該成為英語教學的重中之重。縱觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分的近三分之一。英語教學大綱明確指出：在英語教學中，要綜合運用聽、說、寫能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，側重培養閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫能力的關鍵。并且通過閱讀，開闊了視野、豐富了語言知識，增加了詞匯量和了解了英語國家的社會及文化等，交際時就不會因為知識或詞匯的貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。因此，在平時的教學中,教師要注重對學生學習興趣的培養,有的放矢地強化訓練學生的各種閱讀技能,逐步提高學生的閱讀能力,最終提高學生的英語成績和英語水平。

一、激發學生的英語學習興趣是培養學生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國文化巨人郭沫若也說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”所以說，興趣是學習積極中最現實、最活躍的成分。因此，我們應該從以下兩點做起：首先要樹立良好的教師形象，引發學生對學科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。作為一名合格的教師，首先應在學生面前顯示出高水平的教學能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等也都有不可低估的影響。其次應該激發和培養學生學習英語的興趣。中學生在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和培養他們的學習興趣是能否成功地進行初中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習英語的內因。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發和培養學生的學習興趣。

二、借助母語，培養學生英語語言意識

英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學要克服“信息交流會”、“語法講習所”的片面性，初中學生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學中正確引導學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯系：一是讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養學生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎上，培養學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯系，悟出許多具有英語特質的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

三、閱讀技巧是提高學生閱讀能力的關鍵

為了檢查學生對材料的理解程度，可以有針對性地對學生進行閱讀技巧的訓練。這些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊細節，根據上下文猜測詞義，推斷隱含意義和辨認語段過渡。這類訓練不應滿足于向學生提供一般閱讀理解能力的檢測題目，而應提煉訓練題目，有目的，有重點地引導學生掌握某項閱讀技巧。英語閱讀教學不能簡單地停留在詞句分析上，教師要通過有計劃的活動讓學生拓寬知識面，獨立運用所學知識，開展積極的思維活動。這些活動可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面。

閱讀前，讓學生明確訓練目的及要求，做一些讀前活動(Pre-readingactivities)，如介紹相關的背景知識，給出必要的生詞詞義等，以激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去讀。閱讀過程中(While-reading)，教師要提出閱讀任務并介紹閱讀方法，注意觀察學生有無不良的閱讀行為。閱讀后（Post-reading)的活動很多，如可以通過提問訓練學生直接從文章中找出段落的主體句，逐步引導學生用自己的語言概括文章，培養學生概括性思維的能力，或做多項選擇題、正誤判斷題、Yes/No和Wh-問題等以加深對文章的理解。查閱是提高英語閱讀速度的有效方法。查閱的特點是帶著問題去尋找答案，提高查閱速度和準確率的關鍵在于確定所尋找信息的類型。

如果教師在閱讀教學中能指導學生使用這些常用的技巧，勢必對提高學生閱讀理解能力，掌握科學的答題方法，提高英語成績有很大的幫助。

四、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

總之，閱讀教學就是要在不斷激發學生興趣的情況下，利用多種教學手段，充分開動學生感官和大腦，循序漸近、堅持不懈有針對性的訓練，克服學生不良心理，培養良好的閱讀習慣，發散思維，利用更多的時間讓學生了解英美文化，學會揣摩作者思想。讓學生在遇到閱讀時就能立刻溶入進去，在最短時間搞清作者意圖，清晰把握文章重點，做題時能輕松準確地運用各種技巧，快速鎖定答案。通過以上的方法指導，學生才能在英語閱讀中感受到得心應手的語言運用技巧，簡單的詞匯也能表達出豐富多彩的世界，從而愛上閱讀。