“四步”到位,培養學生的生物科學素養

鄭麗藹

摘要：所謂生物科學素養，就是參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學，技術與社會的相互關系，學會科學探究，形成科學態度和價值觀。培養學生的生物科學素養，關鍵在于提高學生的學習興趣。

關鍵詞：生物教學；激發興趣；培養素養愛因斯坦曾經說過：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。不錯，濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能激發他們濃厚的學習興趣，培養他們的探索精神，開發他們的創造力，還會減弱學生學習的中的疲勞，從而提高學習效率。那么在實施新課程的今天，如何培養學生科學素養呢？在參照前人經驗、結合自身的教學實踐基礎上，我認為提高學生學習興趣是培養學生科學素養的有效途徑。我的做法是：“四步”到位，培養學生的生物科學素養。

一、上好第一堂課，誘發學生學習興趣，使之“心動”

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細的推敲，要使開場白起到誘發學生興趣的作用，從而為組織學習新知識掃清心理障礙。這就需要教師根據不同的情況、不同的內容設計不同的導言，特別是第一堂課。如：對初一新生上第一堂課，我們一般可先松后緊，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物的一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，期間穿插一些生物學家的趣聞軼事。如：鴿子具有卓越的航天本領，它能從2000Km以外的地方回家里。實驗證明，如果把一小磁鐵綁在鴿子身上，它就會驚慌失措，立即失去定向的能力，這是為什么呢？類似的知識還有綠海龜、魚等。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，促使他們具有對新知識強烈的求知欲望，誘使其對生物課程的學習蠢蠢欲動，即為之“心動”。

二、給每節課開好頭，引發學生學習興趣，使之“腦動”

我們干某一件事，如果時間太久的話總會疲勞的。特別是學生對同一個老師授課，時間一長就有疲勞感，再者學同一門科目也會疲勞，人對新鮮事物的好奇是天生的。因此，每節課的開頭對學生延續學習興趣、集中精力學習、學好該堂課的知識是至關重要的，切不可千遍一律，要體現一個“變”字，以“變”促“動”。鑒此，在課堂教學中，我一般采取在剛上課時講一個從生活中積累起來的小笑話、小故事、小趣事；當然，這些小笑話、小故事、小趣事的內容要跟該節課所講的內容掛鉤。

如：在講動物的社會行為時，讓學生懂得世界上并不是只有人具有數學能力，動物也具有數學能力：科學家們曾做過一些有趣的試驗，發現蜜蜂有自己的“模糊數學”，它們每天清晨飛出的“偵查員”，回來后用“舞蹈語言”告訴花蜜的方位、距離、多少，于是蜂王便“派遣”工蜂出去采蜜，奇妙的是派出的工蜂恰好都可以吃飽回巢釀蜜。螞蟻有精確的計算本領。將一只死蚱蜢切成小、中、大各大一倍的3塊，當螞蟻發現后，聚集在小塊上有28只，中塊44只，大塊89只，大小塊上的螞蟻數恰好多約一倍。黑猩猩認數至10。美國有只猩猩每次從箱子里拿出并吃掉10根香蕉。他一吃吃完了8根，還會繼續翻找，直至吃夠10根才離去。通過上述故事引發學生的學習興趣，學生自然就會去思考很多問題，即為之“腦動”。

三、當好“小品”演員，激化學生學習興趣，使之“情動”

教師要善于運用自己幽默的語言、抑揚的語調、多樣的手勢和富有感情的教學表情進行生物課堂教學，當好“小品”演員。教師的語言要條理清晰，形象生動，引人入勝，富于啟發。例如，學習人體心臟位置時，已明確人體心臟位于胸腔中部、兩肺之間、偏左下方。教師可以結合生活實際舉例，常聽到有人對別人辦事不滿意說“你心長偏了！”、“你心長到腋窩里去了”等，好似人體的心臟都長得很正。其實從生理結構上看，科學的說，人心長得都不正，都偏左下方。這樣，就能引起學生的注意，提高學生的興趣，加強學生的記憶，使之“情動”，從而有效地培養了學生的生物科學素養。

若學生對教師感興趣，對他所教的這門課也會產生濃厚的興趣，愛屋及烏。因此，教師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子，利用課余時間多深入到學生中去和他們聊天，了解他們家庭情況和思想動態，盡可能地幫助他們分憂解難，讓他們一心一意去學習。特別是對于后進生，他們本來基礎就差，心理上或多或少存在一點自卑，教師尤其要多考慮他們的思想和感受，要善于發現他們的優點并及時加以表揚；當他們有所進步時，教師應該通過語言、物質、表揚的手勢、贊賞的眼神來激勵他們，確保學生學習生物課程的興趣不掉色，做好“情”字文章，有利于進一步培養學生的生物科學素養。

四、運用直觀和多媒體等教學手段，強化學生學習興趣，使之“手動”

利用直觀教具及多媒體手段可使學生對知識領悟的更透徹，加強學生實踐活動，使之“手動”，可有效地強化學生學習興趣。如講“DNA分子的空間結構”這一內容，我用模型教學，學生很容易領悟雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗之前，我讓學生看錄像和教師制作的課件，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然。又如：講葉子的形態一節時，我帶學生到生物園地去，讓他們邊看老師邊講解。在講解微生物章節的知識時，給學生每人發放足量的食用菌培育材料，讓學生在規定的時間里培育出成品菌出來并從中選出“班菌王”和“校菌王”。這樣一來，學生融入到大自然當中，親身去觀察、觸摸、感覺、體會生命科學，學在其間，樂在其中，憶在其心，難以忘卻，學習生物的興趣持久而永恒，且達到了動手的目的，這樣就能很有效地培養學生的生物科學素養。

總之，愛好即獲得知識的第一步。教學實踐使我深深地體會到：在教學過程中，只有不斷培養和提高學生學習生物科的興趣，讓學生“心動”、“腦動”、“情動”、“手動”，四步到位，才能化難為易，使復雜的內容簡單化，使枯燥的內容趣味化，使教學效果高效化，這樣也就自然而然地使學生的生物科學素養得到培養。參考文獻：

［1］李際珍《淺淡生物教學中的導入》《中學生物教學》2000年第5期初中生

［2］陳建筠.換個角度來研究生物實驗教學［J］.中學生物學.2011(02)

［3］何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析［J］.中國電化教育.2009(09)