淺談初中語文閱讀教學

黃超

摘要：新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！遍喿x教學是培養學生語文素養的重要組成部分。在閱讀教學中，教師要要創設良好的氛圍，讓學生在閱讀中享有快樂體驗，培養學生的多元思維，最終達到全面提高學生綜合能力的目的。

關鍵詞:初中語文;閱讀教學;策略;初探閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會活動的重要組成部分。閱讀是初中生獲取語文知識的主要手段之一，也是在學習語文過程中培養語言表達能力的重要形式，對學生而言，也是學習語文的一般目的和要培養的第一能力。它是通過視覺來接收書面材料，從書本中學習知識，獲取營養的一種重要形式。

一、營造平等、民主、開放的氛圍

傳統的閱讀教學存在的問題之一就是教師常常主宰學生的對話，強調統一，回避差異，大部分學生因為害怕暴露自己的無知和錯誤，不敢說出所想所感。所以，要使語文新課程閱讀要求必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛。教師讓學生獨立思考，讓學生的好奇心和想象力能充分發揮，鼓勵學生發表自己的意見，達到教學相長的目的。民主、開放的課堂，并不等于是放任自由的。在閱讀教學中，教師要細心聆聽學生對文本的感受與見解，同時還要及時介入進行補充、提升，不能整節課都是學生說了算。

二、善于挖掘教材

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區，教師應善于挖掘教材中的內容，把其變為更有利于學生學習、發展的內容。把教材中相對零散的學習資源進行優化組合，使之更具有系統性和針對性，對學生學習、積累語言，提高語言運用能力有很大的幫助。以一些課文為基點，向課外相關文章拓展；或者以某篇課文為點，向同類題材的作品展開。如教學余光中的《鄉愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉愁》、泰戈爾的《紙船》作對比閱讀。

三、發揮想象培養閱讀語感

語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內在理性積淀的感性表現形式。教師要激活學生想象，觸發語感。閱讀教學中，可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然后調動記憶中各種表象，在腦子里再造一幅圖景。教師引起學生們對已有經驗積累的聯想，從已知聯想到未知。這樣，學生們就能更深刻的理解文章內容，體現閱讀教學思維的有效性。

四、注重朗讀

朗讀是培養學生語感的主要手段和最行之有效的方法，課文(閱讀材料)的深層底蘊和情感不能在抄寫生字詞、段落大意、中心思想的過程中把握，只有朗讀才能喚醒沉睡著的情感。以朗讀為基礎進行量的積累，久而久之語感力才能形成的質的飛躍。在朗讀中，學生能體會到作者情感流露和有力的表達。如果沒有朗讀，沒有語感，亦不可能使學生的理解向縱深處飛躍的。

五、多媒體教學與閱讀教學結合

多媒體的介入為閱讀教學打開新的空間。多媒體進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀教學創設了更為直觀形象的學習情境，激發了學生的興趣，從而使的語文教學結束了可以跳出黑板、粉筆的約束。教師利用計算機網絡我們可以將閱讀的中的情景真實可以的展現在學生面前；也可以通過網絡文章的形式欣賞同學們好的作品。利用計算機網絡的互動性，學生可以按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式，幫助愛好寫作的學生批改作文等，為閱讀教學的更好開展提供了更加廣闊的平臺。

六、增加學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知，去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。而農村中學的學生自身閱讀興趣不濃，絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、清醒的氛圍。教師要善于發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生嘗到自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。教師可以把本應進行語文訓練或考試的課變為去讀自己喜歡的書，要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。課后，組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽，供同學在課余時間中互相欣賞。

新課標下的語文閱讀教學應激發學生的閱讀興趣，使他們逐步養成主動閱讀的習慣，激勵他們主動思考，培養他們的個性和創造性。閱讀教學要采用多樣化的教學方式，讓學生在閱讀中享有快樂體驗，培養學生的多元和創新思維。隨著學生閱讀習慣的養成，閱讀面的增加，閱讀經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。