緊抓學生實際創新英語教學

馬振娟

摘 要：每個人都有自己獨特的思想，作為豆蔻年華的初中學生，他們的思想、情緒更是千姿百態，受他人影響的可能更大。作為一名教師，就是要用最簡潔最有效的方法引導，幫助他們尋求正確的生活態度、學習態度。

關鍵詞：個體差異；區別對待；創新

環境塑造人，一個人生活的環境會影響到他的思想、情緒。一個班級的學生來自不同的家庭，所以他們的思想、性格、興趣也是各不不同的。作為英語教育工作者，我們就要找到他們的不同之處，區別對待，去偽存真，求大同存小異，引導他們逐步走向積極的英語學習之路。

所有的青少年都有他們的共同特點：活潑好動；做事感性多于理性，易沖動；可塑性較強。但是由于地區差異、家庭環境等社會因素，又造成了他們擁有許多的個性特點。如我所任教的學校地處蘇北偏僻的鄉鎮，本學年共有學生1078人，根據本人調查的結果顯示，這里的學生又存在以下幾個方面的不同個體問題：

第一，這里由于經濟基礎較為薄弱，許多的家長都選擇出門打工，留守學生占到25%（其中父母都出門打工的占到12%）。這樣，直接造成相當一部分學生在家期間屬于無監管狀態，并導致一部分學生由于疏于管教、惰于學習以致成績逐漸下滑。

第二，由于家庭經濟狀況等因素，75%的學生家里沒有電腦，68%的學生家里沒有課外書，導致相當一大部分學生只能靠在課堂的45分鐘內汲取知識，知識面太過狹隘。有電腦的同學能在家長的引導下正確利用電腦的更是不到20%，多數擁有電腦的學生只知道用電腦玩游戲。對于英語的聽、說、讀、寫，大都來源于課堂時間，學生對于英語文化的理解也是依賴于教師的傳授。

第三，由于家長的文化程度的限制，78%的家長無力輔導孩子的功課，特別是英語。這樣，就導致大部分的學生在學業上不能夠得到較好的查漏補缺，鞏固復習只能來源于課堂45分鐘。課堂45分鐘固然很重要，但課后的輔導，查漏補缺和鞏固也很重要，所以這也是導致學生英語成績不好的一個重要因素。

第四，由于一部分家長金錢至上，知識無用論的思想特別嚴重，一少部分的家長根本不過問學生的學習，這就導致一部分學生根本不把學習放在心上，甚至是厭惡學習，把學習當成是一種低賤的事情。家長的言傳身教對于學生而言是一個相當重要的因素。

可以說這是本學年這所學校學生所存在的一些個體問題所在，也可以說是許多農村學校所存在的共同問題所在！面對這樣一群差異大、底子薄的學生，如果照搬名師名校的教學模式，很可能收不到預期的效果。本人根據十多年的教學第一線的工作實踐，結合學生的個體特性，認為對于這樣的學生群體，就應該放下成績，放下思想包袱，在完成教學目標的前提之下重點培養學生養成一個良好的學習習慣，探求一種適合自身的學習方法。

首先，面對那些缺乏關愛和管教的留守學子們，作為農村中學的一名教師應該做到的就是充分調動學生的學習興趣。本人經常會利用課余時間在班級開展文學欣賞活動，播放一些勵志視頻、感恩視頻以及一些優秀的英語電影賞析，如《愛麗絲夢游仙境》等，以此來誘發學生的學習興趣，開拓學生的視野，陶冶他們的情操，洗滌他們的思想。因為學生只有端正學習態度，找到努力的方向，樹立成功的信心，才能走向成功的彼岸。

其次，充分利用學生在校的學習時間引導他們預習、復習、鞏固，幫助他們解決英語學習上的重點難點，協助他們找到適合自己的學習方法。每天上課之前我都會在班級開展“三分鐘自我才藝展示”的活動，要求學生用英語來做一個簡短的演講，內容不限；并且周周評比一次，不設優秀獎，只設進步獎，以此來提高學生的英語語感，鍛煉他們的口語以及他們的語言表達能力和組織能力。同時，鼓勵學生大膽去學，大膽去說，并不斷地變換教學風格和教學方法，多引導、啟發學生，杜絕填鴨式的滿堂灌。本人經常在講新課之前都要求學生先熟悉課文，然后討論，引導他們找到這篇文章的知識要點，歸納出他們理解中的問題所在。我針對他們總結出來的問題逐一和他們探討，啟發他們自己去發現問題、解決問題，絕不直接告訴他們答案，而是啟發引導他們自己去尋求答案。這樣，一節課就在熱火朝天的討論、爭辯中不知不覺地過去，避免了學生因為聽課乏味而走神，使他們的單詞在對話中記憶，短語在練習中把握，時態在討論中傳授，句型在演講中練習，鞏固在游戲中加深。

再次，成立學習互助小組和知識反饋小組，隨時掌握學生對知識的掌握情況，調動班級的學習氛圍。教師要隨時解決學生在課堂上的疏漏，個別問題就單獨輔導，集體問題就統一討論，絕不讓學生把問題帶出學校的大門。這樣，一方面可以杜絕學生把困難囤積下去，導致成績下滑；另一方面可以減輕學生的學習壓力和思想壓力，提高他們的學習興趣。

最后，面對知識無用論。我的做法是：一是以身作則，從自己做起，不做金錢的奴隸，不說拜金主義的話，用自己的行動來影響學生；二是樹立榜樣，多看積極向上的文章，感受正能量，多交流知識的力量感悟知識的魅力；三是充分發揮網絡的力量，多帶他們感受一些勵志的事跡，用事實來改變他們的金錢觀、世界觀。

“沒有教不好的孩子，只有教不好的老師。”是的，只要我們抓住學生的特點，抓住學生的胃口，調動他們的積極性，何愁不能完成社會、家長們交給我們的任務！

（江蘇省邳州市新河初級中學）