人才培養視域下的初中語文教學模式探究

張偉波

摘 要：市場經濟的快速發展對初中語文教學提出了更高的要求，以往的初中語文教學已經遠遠滿足不了目前的市場需求，培養出來的學生與市場嚴重脫節，導致學生步入社會后感覺書本知識對實際工作指導性不大。因此，有必要探究新的教學模式，為社會培養合格人才。

關鍵詞：課堂模式；競技狀態；合格人才

我們學校教學模式一直本著“能力本位，學生主體，實踐導向”的理念，提高學生適應能力和掌握嫻熟的技巧，為學生成才奠定堅實的基礎。在社會迫切需求人才的情況下，初中語文也就擔起了重任，很多初中生在這門課程上不太下功夫，我們學校已經摸索出一套成形的教學模式，畢業的學生有出色的表現反饋回來，這更加堅定了我們學校的教學思路。初中學校的教育就是以學生的中考為目標，向更高學府輸送有用人才，以學習、研究、出成果為主要途徑，打造一批進入高中就能獨立學習、建設好團隊、管理好班級、服務好學校的全能型人才。我們學校注重的是學生的語文實際運用能力，教師在學生入初中后就制定好學習方向和教學目標，讓學生在自主學習的基礎上全面提高自身綜合素質，引進市場上的與時俱進的教學理念，讓學生在語文的應用過程中適應市場需求。現階段，初中語文教學不能為人才培養做好鋪墊，學生進入社會不能適應需要，企業還要浪費精力去培養他們，畢業生的社會適應能力還有待提高。

一、教學理念制約學生成長

初中語文的實踐環節長期以來和社會脫軌，教師引領學生到社會上去實踐難度相當大，作為學校還要顧及學生的個人安全等原因，這就導致純語文理論知識多于實踐，好多事情都是紙上談兵，進入了語文教學的誤區。很多教師抱怨以初中語文課本為主的課堂模式，這樣培養出來的學生在做事情的主動性、思考問題的獨立性、對待語文學習的自主發揮都是不利的。走進很多初中語文課堂，老師在上面口若懸河地講，學生在下面該聊天聊天，該玩游戲玩游戲。出現這種狀況的緣由就是語文課上沒有吸引學生的興奮點，不能調動學生的積極性。近年來，市場競爭激烈，教育事業發展制約了一些初中生的天性，學校的教學理念跟不上社會的變遷。學生應用語文知識的能力沒有系統化、規范化，無章法可循。現在有的學校還做不到“能力為本，學生主體，實踐導向”，在“做中教語文、做中學語文”的教學理念還沒有徹底得到貫徹落實，學生的綜合能力和實際操作水平還停留在言談說教的基礎上，課堂教學中學生“動”不起來，“悅”不起來。在上語文課的時候，陳舊的灌輸模式為主的傳統教學方法沒有徹底擺脫，單一的教學方法還讓學生困在固有的思維模式之下。這種長期的滯后教學模式限制了初中生的發展。我們學校在市場經濟的推動中看到了這一點，所以擺脫了這種以講授法為主的教學，運用了多媒體和課件來調動學生學習語文的積極性，徹底擺脫了老師照本宣科的教學現狀，尋找到了一條利于學生主動性發展的教學模式，語文課堂發揮學生的個性特征，讓學生在市場的環境下鍛煉個性心智和思維模式。教師在備課的過程中結合當前的經濟形勢，用網絡中的最新資訊輔助語文教學，提升了學生對語文應用的興趣。

二、 師生素質亟待提高

現在流行這樣一種現象，有的語文教師喜歡紙上談兵，沿襲傳統的教學模式，沒有創新能力，在對待一些語文常識方面的知識停留在客觀的認識上，講課的時候缺少科學依據，教育出來的學生缺乏職業能力和實踐能力，學生得不到真正的指導，職業能力也不強。隨著信息化的加快和經濟的迅猛發展，對語文教師的相關能力也提出了新的挑戰。市場需要專業人才，學校需要培養合格學生，然而在市場催化下的教學中，很多方面都還存在欠缺和漏洞。學校要意識到這一點，不再讓教師的教學流于形式，要尋找利于學生對知識的理解和掌握的教學模式。我校語文教師大膽創新，有著豐富的實戰經驗。語文教師在很大程度上影響著學生畢業后綜合能力的發揮，學生如果缺少全面認識社會的眼界，缺乏跟進時代步伐的指點，學習方式受到限制，對自己在語文課堂上所學的知識不知道掌握的程度，步入社會后沒有做好準備，不會判斷及分析當前遇到的棘手問題，就不能成為社會的需求者。我校注重培養 “雙師型”語文教師，出臺一些獎勵機制鼓勵語文教師把課堂搬進社會，免費為企業做業務咨詢，以此來豐富學生的社會實踐活動，使書本知識用于指導實踐工作。教師還要求學生把實踐報告和實戰案例帶回課堂討論，我校的這種教學模式不但培養了“雙師型”師資隊伍，還加強了學生對市場的認知。

總之，市場經濟的快速發展，對初中生是一個接受與改變自我的過程，經濟環境讓他們對語文課有更深刻的認識。學生在學校學習的知識讓他們走向社會后游刃有余，實用性語文人才的缺口也將被這些受過專業培訓的初中生所占據，學校在打造符合市場經濟發展的初中生的過程中，不斷地提升學生的語文應用能力，讓學生步入社會后得到贊揚和認可。

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（黑龍江省肇東市姜家中學）